语文苏教版九年级上册在烈日和暴雨下

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1、《在烈日和暴雨下》教学设计教学目标：知识目标：引导学生把握文章内容，理清故事的情节，把握人物形象。能力目标：体会景物描写的魅力，把握其特点和作用；理解含义深刻的语句德育目标：认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇，激发对新社会的热爱。教学重点：1学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。2，学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。教学难点：1，写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。2，探究课文反映生活的方法，学习运用课文通过描写典型景物来反映人物生活的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。课型说明

2、：讲读课。课时安排：两课时。教学设想：　　这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。围绕小说三要素引导学生逐步深入理解文章，体会主题。教学过程：第一课时一，导入：同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？二，走进作者：2、大家了解老舍先生吗？学生介绍他们所知道的作者情况，教师可做适当补充。3、老舍先生的《骆驼祥子》这本书，有同学读过吗？能不

3、能简单地向大家介绍一下？学生简介故事内容，教师在点评中要肯定学生的回答，并针对学生的语言组织能力进行评价。三，读课文，思考：①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）    ②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？    ③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？    明确：本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）  讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。②祥子在这天的午后一点，“

4、这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。第二课时四，分析讲解课文 ：第一部分1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？ 2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？ 小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。第二部分1、“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的

5、心情如何？2、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句） 3、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？ 4、课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？ 5、读11—16段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？ 6，文章通过什么描写坐车人？表现坐车人的什么性格特点？7，为什么要描写坐车人？ 8，这个结束段写祥子这天回家后，抱着火烤却“哆嗦得像风雨中的树叶”。烈日毒晒，暴雨狂浇，又碰上那么个冷酷蛮横的坐车人，一天下来，年轻力壮的祥子终于被击垮了，等待他的是有如在风雨中哆嗦的树叶一般的命运，这就是祥子“

6、在烈日和暴雨下”的结局。    总结：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。 作业：1、学生活动：　学习本文环境描写的方法，发挥自己的想象，完成片断写作，表现一个因家境困难而打算辍学的孩子在烈日下从学校走回家的情形，200字左右。2、交流小作文，可现在小组内交流，时间允许可以小组推荐优秀作品在班内交流。板书设计：在烈日和暴雨下烈日胆怯、腻烦冷酷社会非常难过象骡马暴雨半死半活拉车挣命悲惨命运象树叶