语文苏教版九年级上册《绿》课后作业

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1、《绿》金坛区白塔中学聂颖传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。因此散文教学需要鉴赏。《绿》教案1作者:  加入日期：06-04-15教学目标： 欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点; 了解并初步掌握圈点批注的读书方法； 教学重点、难点： 学会赏析文章的语言特色。 一、导入新课，简介作者同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来

2、学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华， 字佩弦，号秋实。地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。时：现代评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务二、披文入境，整体感知   1．听朗读录音，完成以下任务    （1）划出你认为文

3、中重要的字词。（2）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？2．投影出示字词xiāng  jù   bó   liǔ  qióng shū   xié   zǐ镶   踞   薄阴  几绺  穹  倏  皱缬  尘滓yì    jū    shíchà   yùn     léng      móu lài挹    掬    什刹   蕴蓄     棱角     明眸善睐三、合作学习，问题探究   1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？   明确：第一个观察点：山边观察角度：仰

4、视观察的景致：梅雨瀑听— 花花花花的声音 看— 一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里第二个观察点：亭边观察角度：平视观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。第三个观察点：潭边观察角度：俯视观察的景致：梅雨潭的绿教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。2．问题探究一：这篇散文的文眼是什么？我惊诧于梅雨潭的绿了。    3．问题探究二：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第

5、三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？       明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；       描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。）       追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲，还有我们将要在九年级下学期学习的鲁迅的《雪》。过度：作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的

6、赏析）4．学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词）   明确：醉人、奇异5．作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？   明确：多方设喻精雕细刻          运用对比突出表现          大胆联想升华意境 比喻： 仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度       她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；    ——涟漪（静态）她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地她又不杂

7、些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（纯净）5．学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。6．作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。7．作者由梅雨潭

8、的绿联想到了什么，找出相关语句。我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了。我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明