语文苏教版九年级上册《故乡》教案

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1、5.故乡教学目标：1．感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。2．把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。3．分析人物形象，体会其作用及描写方法。教学重点：1．运用对比手法塑造人物、突出主题。2．理解议论对表达主题的作用。教学难点：1．把握小说的主题。2．分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。3．理解篇末议论的内涵及其作用。教学设想：1．小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以适当布置课前预习。预习的内容有三点：①学生熟读课文，了解课文的主要内容。②小说是通过怎样的方式来刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的？在“我”的眼中，

2、闰土和杨二嫂有什么变化，这些变化表现在哪些方面③课文主要运用了哪些主要表达方式，请将具体的句子画出来。2．引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，运用列表法分析小说内容，以加深印象和理解。3．课时安排：三课时。教学过程第一课时教学重点梳理文章脉络，把握课文内容。教学过程一、解题   “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。把小说同时代背景联系起来，我们不

3、难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。二、导入美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着

4、我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。三、内容分析（一）字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。1．注意下列词语的书写、读音。阴晦（huì） 萧索（xiāosuǒ）  愕（è）然    鄙（bǐ） 夷嗤（chī）笑瑟索（sè suǒ） 折（shé）本 惘（wǎng）然 恣睢（zìsuī）2．注意下列词语的书写、意义。凄凉  隔膜 展转影像 心绪 聚族而居 易主 无端 如许 苏生 偶像（二）检查预习情况、梳理文章脉络。1．抽学生

5、复述课文主要内容。生：复述课文主要内容。师：在此基础上理顺文章的线索——以“我”回故乡的见闻和感受为线索。师：引导学生把握文章的结构：三部分——回故乡、在故乡、离开故乡。 （第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和

6、感受，对美好生活的憧憬和信念。）2．简要分析“我”回故乡的心情和感受。师：“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。生：①我的心禁不住悲凉起来了。②因为我这次回乡，本没有什么好心绪。③我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。过度——师：“我”的心情如此悲凉，那么故乡的乡亲父老给了我安慰吗？3．找出文章刻画的人物形象。师生：找出人物、初步了解人物的特点。主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。A．闰土：少年闰土：①其间有一个十一二岁的少年，项

7、带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……②闰土：忙月的儿子。③他是能装弶捉小鸟雀的。④紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。⑤不到半日，我们便熟识了。⑥闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。⑦我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。⑧他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。⑨母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。师、生：少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深

8、厚的情谊。中年闰土：①这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。②他身材增加了一倍……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。③“老爷！……”④“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是