语文苏教版九年级上册《故乡》教案

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1、故乡（第一课时）学习目标：1、了解小说的特点2、理解文章的主题3、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。重点：分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。难点：理解文章的主题。学法指导：（按要求做定会有收获呦！）语言品味法：读小说要力求速度，但人物的语言要仔细品味，方可深入把握人物形象。学习过程：请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习(15分钟)1、走近作者(A)2、词语练习，(A)（1）、给加点字注音。阴晦（）瓦楞（）胯（）下秕（）谷獾（

2、）嗤（）笑折（）本寒噤（）惘（）然髀（）瑟（）索蜷（）缩恣睢（）（）愕（）然潺（）(2)、释义萧索： 鄙夷；隔膜： 恣睢：展转： 3、理清文章的结构，同桌互相讨论。4、小说的三要素是什么？(A)5、知识链接介绍写作背景：   小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了

3、一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。二、合作探究。(20分钟)1、小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节，哪些语句能揭示出这次故乡之行给我的感受和体验？2、文中写了哪些人物？列一个人物表格。在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？（1）、完成表格： 变化少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度（2）、探究闰土变化的原因及

4、形象的意义：（3）、杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：（朗读39----52自然段）小说对杨二嫂的描写是先闻其声，后见其人。外貌描写：对话描写：动作描写（4）、杨二嫂的形象对表现小说的主题有何作用？“我”对闰土和杨二嫂的态度有什么不同？三、达标检测(5分钟)1、同学们整理获得的信息，为文中的主要人物写一个小结。2、选一个你比较熟悉的人，分别从外貌、动作、语言等方面经行描写。【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）第五课故乡（第二课时）学习目标：1、学会分析景物

5、描写，深层理解对比手法。2、品味文中关键语句的深刻含意，领会写作意旨。3、理解最后三段文字的深刻内涵。重点：品味文中关键语句的深刻含意，领会写作意旨。难点：最后三段文字的深刻含义。学习过程：请认真把课本读一读，请用正楷字书写。一、自主学习(15分钟)1、写出你认为最重要的字词。(A)2、提问注释(B)二、合作探究(20分钟)1、学生默读全文，思考：人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写那么，文中对“故乡”景物的描写共有几处？它的表达作用是什么？2、教师有感情范读小说结尾的三个语段

6、，请学生小组内交流研讨：（1）、如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了？”（2）、作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话如何理解？3、（1）、“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿意他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿意他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。文中三个“辛苦”的含义是什么？展开想象，说说“我”、闰土、别人这三类的人生活是

7、怎样的生活，新生活又是怎样的生活？三、达标检测(5分钟)阅读语段，完成题目我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土 ａ 到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家 ｂ 起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时

8、候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。1、选段主要表达了作者2、请将“辛苦麻木、辛苦恣睢、辛苦展转”分别填入文中A、B、C三处，并结合具体语境。解释三个“辛苦”的含义。A、辛苦：B、辛苦：C、辛苦：3、结合全文，分析加点词语“这地步”所知的内容是什么？这个词包含着作者怎样的感