语文苏教版九年级上册二十 岳阳楼记

《语文苏教版九年级上册二十 岳阳楼记》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、二十《岳阳楼记》教学设计学习目标：1学习和积累文言词汇。2理解作者所阐述的主要观点。3学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。学习重点：1、学习和积累文言词汇。2、理解作者所阐述的主要观点。学习难点：学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。课前准备：搜集岳阳楼及作者的有关资料多媒体学习过程：一、创设情境导入新课同学们都喜欢旅游吧？今天老师带同学们跟随范仲淹一起到岳阳楼游览一番，看一看那里优美的风光。（板书课题）哪位同学能第一个站起来给大家介绍一下岳阳楼的有关情况：﹝提问﹞岳阳楼位于今湖南岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃

2、的阅兵台，唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。岳阳楼高三层，下临洞庭，遥望群山，建筑雄伟，气势磅礴。许多文人学士都曾在这里留下脍炙人口的诗文。自范仲淹《岳阳楼记》后，岳阳楼声名益著，与湖北黄鹤楼、江西滕王阁齐名，被誉为楚地三大名楼，成为游览胜地。下面谁能给大家介绍一下作者范仲淹的有关情况﹝提问﹞范仲淹(989～1052)，字希文，苏州吴县(今江苏吴县)人，北宋著名政治家、文学家。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。27岁中进士，为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功，后任参知政事(副宰相)，提出革新朝政建

3、议，触动保守派利益，遭到贬谪。死后谥文正，著有《范文正公集》。他是北宋诗文革新运动的先驱，他的诗文代表文学创作的进步方向，具有鲜明的政治内容。1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。二、自读感知整体把握1、给下列加横线的字注音谪守汤汤霪雨岸芷汀兰宠辱偕忘2、请听录音

4、诵读3、学生有感情地朗读课文，朗读时应注意字音、节奏。4、初步感知，自读疏通文意。借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。5、小组合作交流，把你刚才翻译课文中不理解的词句在小组内解决。6、讨论解疑。把你刚才翻译课文中不理解的词句4在小组内还不能解决的问题提出来，让大家帮助你。三、合作交流解读探究1.第1段主要写了重修岳阳楼的背景，这背景是什么？这说明了什么？在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。2．第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长

5、江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。3.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？⑴“衔远山，吞长江”。气势非凡⑵“浩浩汤汤，横无际涯”。宽阔无边⑶“朝晖夕阴，气象万千”。湖光山色4.作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？写“迁客骚人”的“览物之情”。5、第三段描写的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的

6、心情？极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。6、第四段描写的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。7、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。8、“古仁人之心”是怎样的？“不以物喜，不以己悲”。9、“古仁人”的忧乐观是怎样的？先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而

7、忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。10、“进”指什么？“退”指什么？“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。11、“微斯人”的“斯人”指什么人？指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规劝之意。四、课堂小结本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规劝友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自