从“心”开始的爱

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1、从“心”开始的爱------谈学生健康“心理”的培养为人之师，承担着---传道、授业、解惑的重任；是塑造人学生健康人格的“花匠”，是培养健康心灵的“行者”是学生健康成长的“使者”。是学生高尚品质的“播种者”。苏霍姆林斯基曾说：儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切美好的东西而且敞开的，如果教师引导树榜样，鼓励一切好的行为，那么儿童身上的所有的缺点就会没有痛苦和创伤，不觉难受的消失”。一“匠者”---照看好你的“花苗”人们经常说老师是辛勤的园丁，实则足不为过；我们虽不曾在田间劳作，精耕细作，但我们却在三尺讲台，用粉笔书写春秋，用心灵呵护成长。作园丁是工作，但为“

2、花匠”却是质的不同。因为在这里，插出来的是艺术，是精品，是推开门后的清香阵阵，是关上窗后的清风徐徐。作为与学生共同的成长的班任老师，与学生朝夕相处，如一个温馨的家庭，父母的行为给孩子的家道的素质，我们给孩子却是举手投足之间的效仿，是对学生率先垂范的正效应。我们要给孩子营造的是比花室更漂亮的环境，还要有一种浓厚了感育环境；小到活动园地醒目的班风，大到一种氛围的养成熏陶。感召的力量是形成学生心灵爱与憎，事与非的人生观和价值观等善良品质的前提。让学生明白事与非，大爱无穷。今年的云南等省市的旱灾，牵动着全国人民的心，在团中央的号召下，学生们积极响应，参与到“我为灾区

3、“献一瓶水”的活动，1元、2元、5元、10元、20元，当看到学生的小手捧着自己的零用钱，严肃地放到捐款箱里时，我的内心也十分感动。我看到了一颗颗洁白的心灵和纯真无邪的内心，这是这个时代最缺少的，然而在我们的学生身上却是不匮乏的。我们要打动学生内心最真，最感人的地方。二“行者”------做好学生健康心灵的呵护者行者，走过千山万水，追寻一种真理和信念，踏寻的目光，在时间和空间的岁月里流淌。没有哪一个班任老师不爱自己的学生。这种爱超乎的亲情，友情，既在本职工作之上，又在道德情操之巅的精神高尚的爱。对学生的爱心，不能只把目光投注在他们的学习成绩上，首先是做他们的贴

4、心人，重视非智力因素对他们健康人格的影响。这份关心爱护不能源自传统意义上的奉献，而是发乎于心，止乎于情的心路、行为。当我们把目光停留在大地上，大地开出绚丽的花朵；当我们目光停在枝头，枝头就抽出嫩绿的枝条；当我们把目光停留在角落，角落里就不再有黑暗和哭泣。班任老师要有一双慧眼，辨得清是非与曲折，看得内心的真实与谎言；游移的目光是滋生谎言的土地。闪亮的心灵才是至真至善。三、“使者”----学生健康成长的保护神相信是桥，尊重是联心的路。只有我们抛表象，去想，去分析，去分析学生的心理里，才能找到解决问题的金钥匙。有的学生天生胆小，那就不要去吓他；有的故意捣乱，那就让

5、他知道搞恶做剧的不良后果；有时孩子不撞南墙不回头，那就冷却行为，先放一放，然后再理论，晓之心情，动之以理。真正去理解。因材施教这样我们才能把学生看成花朵，把讲台看成舞台，把教学当成艺术，才能声情并茂地感召学生。我们有时应是手中无剑，心中有剑，无招胜有招的侠士；有时我们应更是随风潜入液，润物细无声，无声胜有声的灵隐。四、“播种者”----关注角落中的星星“漂亮”的孩子人人喜欢，而爱“难看的孩子”才是真正的爱。没有爱就没有教育。爱的力量是伟大而神奇的，对于缺少爱的孩子，只有爱才能唤起心灵的共鸣。后进的学生，他们每天胆怯，不敢和你下面交流，甚至都不愿意和你目光交流

6、。因此，我们要给他们最起码的尊重与爱护，爱是转化后进生的一剂良药，只有用爱的甘露才能让心灵之花绽放他们是待开的花朵，是受伤的花朵。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生，尊重他们的兴趣爱好，对他们的每一次退却给予最热忱的鼓励，对他们的每一次进步报以最真诚的赞许，相信，我们的学生会在教师的尊重、欣赏下不断获得自信的驱动力。记得班级里有一个学有困难的同学叫***，思维灵敏，但就是后期家长不能有习惯地培养，经常性不写作业，撒谎等。有天当我发现了他的作业字迹有了进步，就在全班面前表扬了他，没想到从此他的学习劲头更足了

7、，上课也破天荒的举手发言了，成绩也随之上来了。一个学期下来，不仅是没有再迟到，而且成绩是一提再提。虽然有时学生的进步很不值得一提，可恰恰你的一个不经意的微笑，一个淡淡的赞许都会使学生信心百倍。所以我们千万不要吝啬你的表扬和称赞。五、“心者”----让真情留在学生心中教师在对学生进行心里交流时，不仅让卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动中，努力调节好自己的心境。面带笑容，倾情参与活动中，让学生有如沐春风的感觉，体会到真挚感情。在活动中，我感悟到：学生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以

8、，我们要倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。