从有“意思”到有“意义”

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1、从有“意思”到有“意义”　　摘要：看电影是件“有意思”的事，如何让有意思的事变成“有意义”？基于这样的思考，笔者通过剖析中职学生的心理特征、成长诉求、学业现状，认为可以把大众化的“看电影”升格为“赏电影”。辅之以“规划――选择――分类――渐进――回味”的路径设计，运用于班级管理实践，让学生在电影欣赏中感受校园生活、坚定理想信念、激发学习信心、规划职业生涯，使原本单纯的看电影，赋予丰富的教育内涵，成为中职学生健康成长的助推剂。　　关键词：电影欣赏有意思有意义学生成长　　中图分类号：G718文献标识码：C文章编号：1672-1578（2

2、018）08-0242-02　　1电影欣赏是中职学生成长的助推剂　　1.1电影欣赏能有效促进中职学生的成长　　1.1.1电影欣赏活动符合中职学生的认知特点　　电影艺术，是种容纳文学、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多种艺术的现代综合艺术；它以电影技术为手段，以画面和声音为媒介，在银幕上运动的时间和空间里创造形象，再现和反映生活。中职学生文化基础学科薄弱，抽象思维能力不足，形象思维水平相对较高。他们不喜欢空洞的说教，听不明白抽象的道理。形象直观的优秀电影更能触动他们的内心，艺术化的生活事实更容易让他们信服。利用闲暇晚自修开展

3、电影欣赏活动来促进中职学生发展大有裨益。　　1.1.2电影欣赏活动存在诸多有利因素　　硬件上有保障：中等职业学校的办学条件大大改善，硬件设施日趋完善，多媒体设备基本得到普及。在班级教室里开展电影欣赏活动，硬件绰绰有余。　　时间上有保证：中等职业教育的课程设置不同于普通高中，专业实训课占据了一定的比例，文化基础课比重下降，要求较低。学生有了更多的时间可以自由支配，晚自修成了学生的闲暇时光。非常容易安排一个合适的时间开展电影欣赏活动。　　操作上有效率：只要有适合学生欣赏的优秀影片，就可以开展电影欣赏活动。现代科技的发展，使得资源获得非常

4、的方便。优秀电影可以下载，可以复制，也可以购得。活动前期准备不必耗费很多的时间、资金、精力。活动开展方便，只要通知到位，可以做到人人参与，受益面非常广。　　2从“有意思”到“有意义”　　在我们的教育里，往往会出现“有意义”和“有意思”有分歧。教师总是习惯于不断的追求和创造教育的“有意义”，为了有意义而把校园活动变得无意思的情况也随处可见。“没有意思”的教育，“有意义”也无从谈起。我们的电影欣赏活动从“有意思”开始，吸引学生参与其中，逐步培育活动热情，提升欣赏水平，最终凸显电影欣赏活动的“有意义”，促进中职学生的健康成长。　　2.1始

5、于“有意思”：增强活动引力、培育欣赏能力　　电影欣赏活动必须具备“有意思”这一前提，吸引学生乐于其中，才能到达“有意义”的彼岸。　　2.1.1预先规划，有序开展　　给活动以品味：“闲暇时间看看电影是一项大众化的休闲活动，如果教师随便对待，学生便会等闲视之。为了提升活动的品位，一开始我们便给这大众活动冠上正规的名分――电影欣赏。首先给学生带来惊喜，大多数学生会很喜欢。其次也让学生明白这不是随意的娱乐事件，而是一项正式的班级活动，需要认真对待。　　给活动以定位：在每个学期初制定的班级活动行事历中，按一定的频率把电影欣赏活动有规律地列入其

6、中（一般每三周或四周一次）。确保活动有计划、有规律、有准备地开展。根据班级的日课表，合理选择活动的时间――选在一周中学业不紧张（太紧张就没有作业时间），也没有过多活动课的晚自修（有体育课、音乐课，学生会一整天静不下心）。　　给活动以地位：电影欣赏活动必须按计划开展，哪怕是遇到期中、期末复习阶段也照常开展，凝聚活动的吸引力和公信力（这里包含着另外一种教育理念：我们的学习关键是平时努力，考试取得好成绩也是功在平时）。反之，如果没有安排，就算其他班级都在看电影，我们也不能眼红。适度的满足最有幸福感。万不得己的时候，也要通过班干部会议谨慎决

7、定。　　2.1.2精心选择，耐心引导　　电脑、智能手机等个人现代化电子产品的日益普及，人们更喜欢快餐式的文化消费，对于电影，学生往往缺乏足够的耐心。中职学生长期不良的学习行为形成了一种惰性倾向：如果要给他们上课，他们更喜欢自己自修；如果给他们自修，他们更喜欢自玩（自己想干什么就干什么，没有目标，无所事事）；哪怕是给他们看电影，也并不是每个人喜欢。走进随意安排看看电影的班级，总有几个学生在做自己的事，有的干脆在睡觉，使活动意义大打折扣。　　2.2实现“有意义”：追求育人宗旨、展现教育魅力　　“有意义”是教育活动的终极目标。策划、实施有

8、意义的教育活动，考验着教育工作者的智慧和能力。我们把电影欣赏活动从讲究“有意思”引导到追求“有意义”，努力发挥电影欣赏的育人功能，实现我们活动育人的宗旨。　　2.2.1科学分类，随机应变　　艺术无国界，世界电影艺术也是一座丰富多彩的教