于萍小数加减法

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1、《小数加减法》教学实录北京于萍师：在前面的数学课上，我们已经认识过了小数，今天我们就一起来学习小数的加减法。（板书：小数加减法）师：小数大家已经认识了，小数加减法该怎么算？又为什么这么算呢？我们带着这两个问题进入今天的学习。师：首先请大家看一个问题。老师这里有一把米尺，长118厘米，你能以米为单位表示它的长度吗？生：1.18米。师：同意吗？生：同意。师：说的真清楚。咱们一起来看，这是软尺的左端：0刻度，到了这里（展示平台显示1米）这就是——生：1米。师：对了。（指110厘米）那这呢？生：110厘米。师：也就是1.1米。那软尺的末端呢？生：118厘米。师：没错。读得非常准确

2、，我们把这个数据记录下来。（板书：1.18米）师：就是这个软尺，在生活当中，一不小心，（现场撕断）怎样？生：断掉了。师：断掉了。那从起始端断掉一截以后剩下一段有多长，你有什么办法？生：用尺子量。师：可不可以？生：可以。师：真是个好办法。再找一个尺子量一量就可以了，还有别的方法吗？生：用全长减去截下来的这一段。师：同意吗？14生：同意。师：多好的想法，用全长减去折断的部分，不就是剩下部分的长度吗？行不行？生：行。师：断掉的部分有多长呢？生：我们一起来看看，你能说出折断部分的刻度吗？生：76厘米。师：对不对呀？生：对。师：如果以米为单位表示就是——生：0.76米。师：说得真准

3、确！这个刻度是0.76米，就表示前面断掉部分长0.76米，我们把这个数据也记录下来。（板书：0.76）师：那你能列一个算式表示怎样求这段软尺的长度吗？生：1.18－0.76师：同意吗？生：同意。师：这就是小数减法。该得几呢？请每个同学拿出一张纸来试着算算看。（生独自演算，教师巡视）师：算好的同学看一看黑板上这个同学算的，和你算的一样不一样？师：快写完了。请同学们看一看，你有什么想提醒他的吗？生：算式的——师：你发现了吗？生：发现了……师：同学们提醒你了。那你快点上来把它添上吧？（生上台补写）师：写得很好，再细致点就更好了。同学们写完了吗？生：写完了。14师：做完了就做正，

4、我们一起交流交流。你同意他这样写竖式吗？你们也都得这个结果吗？师：诶！同学们，那像这样一位对着一位减你们感觉陌生吗？生：以前用过。师：什么时候用过呀？生：减法。师：什么减法？生：整数减法。师：对吗？哦，整数加减法时也是这样计算的是不是？那你们感觉整数加减法和小数加减法相比怎么样？生：不一样。师：有没有一样的地方？生：有。师：那哪不一样呀？生：数不一样。师：没错，数变了，不是整数啦。那就从你计算的方法来看，整数加减法也是这样，一位对着一位——生：减。师：是不是基本的方法感觉一样？生：是。师：那哪不一样？生：数是小数。师：有同学已经看出它是小数，说吧，差别在哪？生：有小数点。

5、师：差别就在小数点上，是吗？生：是的。师：118厘米减76厘米就等于——生：42厘米。14师：也就是我们刚才算的0.42米。哎哟！你们真是善于带着联系的眼光看问题，发现了小数加减法和整数加减法之间的联系。那我们今天要研究小数加减法，光是会做这一题，行吗？生:不行.师：咱们得多找一些题过来研究研究，是吧？生：是。师：以往学习计算都是老师出一道大家做一道，老师出一道大家做一道。咱们今天改改，怎么样？师：我不出题了，那谁出题呢？生：我们。师；行呀！就按同学们说的，这小数加减法除了同学们说的这种情况以外，还会有哪些不同的新情况，行不行？生：行。师：每个同学动动脑筋，每个同学编一道

6、小数加法或小数减法,自己编自己算一算。看一看谁编的题等会会为大家带来新的情况，好不好？师：再拿出一张纸，先写横式再写竖式。生自由写。师：编好的同学前后相互交流交流，互相说一说，你编的是怎样的题？师：怎么样？孩子们都写好了吗？生：写好了。师：哎呀，老师和同学们交流当中真实发现了很多有意思的新情况。咱们一起来分享分享，好不好？生：好。师：(CAI课件呈现0.78－0.2)看的清楚吗?孩子们.生:看得清楚.师：这是你们编的题，我们一起来读一读吧。生读略。师：读得准确，要是更轻快一点就更好听了！0.78开始师：你读出这是怎样的新情况了吗？14生：小数的数位不一样。师：被减数是——

7、生：两位。师：减数呢？生：一位。师：这是谁编的题？诶，小姑娘，到前面来。大家猜中你的心思了吗？生：猜中了。师：小老师要编的就是这种情况！恩，那这道题该得几？你们会算吗？生：会。师：那请你们再拿出一张纸来试试看。你编的题你就不做了，请你当小老师在旁边巡视，看看同学们做题的时候有什么困难，或者你发现了问题提示大家。师：谁到黑板上演示。师：写完了吗？写完的同学看看黑板上写的和你一样吗？生：怎么样？张老师，有问题吗？生：很好。师：大家做得很好，是吗？很好，谢谢你。生：都做好了吗？生：做好了。师：诶，你们以前做过许许多多的加减法吧，无一