两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿

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1、《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿三年级二班国先伟尊敬的各位评委：大家好，我说课的内容是《青岛版小学数学三年级下册》第三单元信息窗一第一课时《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。我的说课流程是：说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）。一、说教材本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理

2、解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合年三级学生的认知能力，本节课我确定以下教学目标。教学目标：1、学生经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。重点

3、：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。7难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。二、说学情本节课内容的学习是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。对于本节课的学习主要采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、

4、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。三．说模式“实施童真教育，奠基幸福人生”是我校的办学理念。根据童真教育的要求，我校大胆突破传统课堂教学模式，努力探寻与学生兴趣、特点相契合的童真高效课堂教学模式，实现了真实、互动、灵动、扎实的高效教学目标。本节课我主要采用了“创设情景、引出新知，自主学习，自主探索、学习新知，联系实际、理解算理，巩固练习，拓展创新”。这样的教学流程，基于这种模式我对本课的教学策略及注意事项认识如下：1、使用情景教学法：创设学生熟

5、悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。本节课教学不进位的乘法。教材呈现“这条街上一共有多少盏灯”的算式23乘12，把乘法计算的教学置于具体情境之中。2、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。7教学时，可以先让学生以游戏的形式估一估大约有多少盏灯，再请学生独立试算，并在小组内交流自己的算法，然后各组向全班展示本组算法。我选择这几种方法教学的理由有以下几个：1、在情境中引入情境是教学内容的载体，是情感的诱因，是教学活动的平台，有利于激起兴趣，凝聚注意力，激活已

6、有经验、形成思路策略，引发自主活动。上课前我仔细研读教材，寻找学生学生思维的就近发展区，根据学生已有的知识经验和生活经验创设情境。2、在体验中感知课堂上教师的引导作用体现在向学生提供一定的学习材料，让学生通过观察获得感性知识，丰富学生的表象。3、在交流中内化新课标强调学生经历教学活动的过程，操作活动有助于学生亲身经历知识的形成过程。本节课主要通过师生对话、生生对话等环节完成知识的内化。4、在练习中发展知识和技能依然是新课程的教学目标之一，我让学生通过知识技能的学习来促进学生自身的发展，在课堂上让学生运用知识解决相应的数学问题，我整合教材内容，优选练

7、习题，采用不同形式练习学生练习让学生在练习中发展5、在游戏中延伸常见的数学游戏往往是用于调节课堂气氛，我认为好的数学游戏还应溶知识性、思维性和创造性于趣味之中，我设计游戏，拓展了学生的知识，引领学生进一步学习的动机。《数学课程标准》指出7：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性。让学生全心地参与到每一个教学环节中。在教学中主要采用

8、了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与