《骆驼和羊》教学设计方案

《《骆驼和羊》教学设计方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《 骆驼和羊》教学设计方案第五小组【教学目的】1、知识教学目标：（1）学会本课12个生字和由这些字组成的新词。（2）背诵课文最后一段（课后作业）。2、能力训练目标：（1）分角色有感情朗读课文。（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来（课后作业）。（3）继续提高观察能力。3、德育渗透目标：懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。【教学重点、难点】理解老牛说的话。一、准备教具多媒体课件、角色头饰二、教学课时1课时三、教学过程1、激发兴趣，导入新课（猜谜

2、语引出课题）师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！　　生：老师，到底是谁在争论呢？　　师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！　　出示课件：谜面１？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。　　谜底——（头饰）山羊　　谜面２？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。　　谜底——（头饰）骆驼　　师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和

3、羊教师引导：今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。2、整体感知课文展示课件视频，（创设情境激发学习兴趣）带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。要求：（1）读准字音，把句子读得通顺、流利。（2）用序号标出课文有几个自然段。（3）思考课文讲了骆驼和羊的什么事。老师根据学生朗读时，读音出现的问题进行纠正和强调。3、详细讲解各段落（一）学习第一自然段。1.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。2.读第一次对话，思考：为什么骆驼说高好，羊说矮好板书：骆

4、驼       高羊         矮3.读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。（他们都要做一证明自己好。）4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。［这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。］（二）学习第二自然段。1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——　　请看屏幕：　　课件（课文图一）　　2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会

5、想些什么呢？　　（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）　　（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）　　3、指导朗读（找出描述羊动作的词语）。　　4、课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？　　（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）　　5、再齐读课文。　　小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。［图文对照，再加演示，使学生对图

6、意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。］（三）学习第三自然段。1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！　　2、出示课件（课文图二）　　3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？　　（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）　　（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）　　4、指导朗读。读出怎样的语气？（

7、羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）　　5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？　　小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？［学习第二自然段时，教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。］（四）学习第四自然段。1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。　　2

8、、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。　　骆驼摇了摇头，也不肯认输。3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！4、向同学们提问：（1）提问：“长处”是什么？骆驼有什么长处？羊有什么长处？（2）提问：“短处”是什么？骆驼和羊各有什么短处？5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。［通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开