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时间:2019-06-23
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1、2016-2017学年第二学期教案 教研组 语文 课程名称 语文 授课教师 周冠祥 章节名称 雨霖铃 授课班级 16209、16210、16211 授课时间 本教案课时 4 上课时间 2016-2017学年第2学期第 4周 教学三维目标 1、知识与技能 1、以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。 2、深刻体会《雨霖铃》的融情入景,虚实相济的艺术特色。 3、通过理解文句,分析意境,
2、提高学生理解和鉴赏词的能力。 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 教学重点 体会欣赏景中见情,情景交融,尽情铺写的表现手法。 教学难点 词中所体现的离别情绪。 学情分析 “江山代有才人出,各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了,宋代文人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善、臻于完美,达到了空前的繁荣,使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。本班为旅游管理专业学生,基础较好。本词能激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感,并指出创新才是文学发展的出路。 教材处理与资源整合 结合
3、语文导学案 主要学法与教法 诵读欣赏法 问答法 课前准备 音频、PPT 教学实施过程(含评价) 一、简介引入 我国古代文学艺术宝库中有四颗璀璨的明珠,“唐诗、宋词、元曲、明清小说”。到了宋代,词进入繁盛时期,并且形成了两种不同的艺术流派——豪放派和婉约派。豪放派的代表人物是苏轼,婉约派的代表人物就是柳永。今天我们就和大家一起来欣赏柳永和他的代表作《雨霖铃》。 柳永 (约987--约1053年),北宋婉约词代表。原名三变,字耆卿,福建崇安人。 柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试
4、,流连于秦楼楚馆,常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容,人们都把他看作是一个风流浪子,以致不为时人所重,潦倒一生,功名不扬。 最后,他在饱受世态炎凉时,才改名柳永,考取进士,官屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。由于他遭遇坎坷,较多地同中下层市民接触,因此他的词语言比较朴素,接近口语,音律和谐,美妙动听,他是第一个大量创作慢词的人,扩充了词的体制容量,对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙,尽情描绘,把写景、叙事、抒情融为一体;在内容上,大都反映大都市中的繁华风光,体现市民阶层的
5、思想意识,抒发离愁别恨的痛苦,表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨,但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时,甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。 二、朗读并赏析 1、这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。 2、逐句赏析上片 (学生朗读、体会、讨论后分组发言,教师纠正) (1) 寒蝉凄切, 对长亭晚, 骤雨初歇。 寒蝉凄凉急促地叫着 面对着长亭 正是傍晚的时候 急雨刚刚停歇 分析
6、: 起笔用融情入景,以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色,写出所见所闻所感,而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。试想: 在树上寒蝉凄切的叫声里,在暮色苍茫而又冷清的景象中,送别时面对长亭,该是多么动人愁思的境界啊! 就在这个时候,阵阵骤雨,刚刚收住了雨脚,好朋友啊,就要走了! 这时节,动人的愁思将怎样地抒发出来呢? (2) 都门帐饮无绪, 留恋处兰舟催发。 在京城门外设帐饯别没有心思喝酒 留恋时候(船家却)催着船儿出发 分析:接着写“帐饮无绪”,写“兰舟催发”
7、,就在汴京城外,送别筵上,依依惜别,心绪不宁的场合里, “骤雨”是“留恋”的短暂时机;而“初歇”是“催发”的缘由;同时,“留恋”表明不得不别,一个“处”字既点明关节,又揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观和客观之间的矛盾,使“无绪”铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发情怀呢? (3)执手相看泪眼, 竟无语凝噎。 拉着手互相看着饱含泪水的双眼 竟哽噎着(连半句话也)没有说 分析: 既然欲饮无绪,欲留不能,这时,纵有千言万语也说不出口,只有泪眼相对,执手告别罢了,
8、满腹哀伤情,尽在不言中。这是柔情蜜意的流露,是情感集中的表现。 以上是实写离别时难分难舍的心情。 (4)念去去、千里烟波, 暮霭沈沈楚天阔。 想(我)走了又走(一路上)看尽千里烟波 ,傍晚,空阔的天地间云气沉沉烟雾笼罩
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