《蔚蓝的王国》教案集锦

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1、蔚蓝的王国教学目标1．　　　　欣赏散文诗优美的语言。2．　　　　感受作者美好的情怀。3．　　　　体味想像的魅力。教学重点难点4．　　　　散文诗优美的语言。5．　　　　散文诗所表达的中心意思。学法指导采用配景朗读，创设情景；指导学生比较阅读，深刻体会诗的内涵。课时安排一课时教学准备配景朗读带、投影片《天上的街市》教学过程（一）导入：请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么

2、令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！1．播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。2．教师范读，学生圈点优美的语言。（二）欣赏阅读：    1．学生自由阅读。请一到两位同学朗读。    2．想像交流，整体感知。（1）　　　　把握作者描写的两个场景。（2）　　　　诗的最后一段和开头是间隔反复。（3）　　　　探究练习一、二。（4）　　　　讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么？明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人

3、生慨叹。3．体会语言的优美、生动。优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。（三）比较阅读：1．　　　　投影《天上的街市》，学生朗读。2．　　　　比较想像的异同。3．　　　　归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰

4、富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。（四）迁移训练：仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上……（五）质疑、讨论：1．　　　　学生自主默读，提问。2．　　　　讨论。（六）总结归纳，布置：仿照第10段，充分发挥想像，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。附：板书设计                    梦中人想像：（在梦中）    梦中景梦中情《蔚蓝的王国》教学设计姓名：苏强 教学目标：指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学方法：诵读法、讨论法课时安排

5、：一课时 一、                     导入新课同学们见过大海吗？喜欢大海吗？为什么喜欢大海？今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。板书，并介绍作者。 二、                     整体感知课文      学生速读课文，注意下列问题1、积累词语（划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语）2、了解课文大意 三、质疑、探讨、释疑解难1、师范读，要求学生：1>      给生字词正音2>      根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题3>      发现问题（把你不懂的地方划

6、出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。）学生可能提出下列问题：1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思？2、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么？3、第7自然节“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？应该怎样理解这句话？4、第11自然节中的“她”是指谁？运用了什么修辞？为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”？---------学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨

7、，归纳总结，明确答案。2、师生探讨“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？ 四、梳理巩固1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？学生可各抒己见2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。然后指名让学生进行配乐朗读片断练习，品味语言的优美，感受作者在文章中寄托的美好情怀。 五、知识迁移俗话说，日有所思，夜有所