《给校长写建议书》说课设计

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1、三张助学单，让学生“作”有所为——《给校长写建议书》说课设计浙江省湖州市德清县乾元镇清溪小学张玲 点评：浙江省嘉兴教育学院张建芳 各位老师，大家好！我说课的题目是“三张助学单，让学生‘作’有所为——习作指导课《给校长写建议书》说课设计”。一、教材解读“给校长的建议”是六年级下册第六单元综合性学习《难忘小学生活·依依惜别》中一位六年级毕业生写给校长的信。信中针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书室的建议。不但提出了自己的设想，还提出了具体的改进办法，言辞恳切，以一种特殊的方式向母校表达了热爱之情。在学习此文基础上，我趁热打铁，让学生通过调查访问，发现学校存在的不足，学习课文的写法

2、，向校长写一封建议书。这是基于学生校园生活创设的真实习作情境，目的是强化应用文的“应用性”，增强习作的责任感，让学生有所为而作。二、学习目标根据综合性学习的要求和六年级毕业生的身心特点，确定如下目标：1.课前能联系日常生活了解校园中存在的问题，思考产生问题的原因及解决问题的对策，收集并整理此问题的有关资料。2.在普通书信和建议书的比较中，明确建议书的格式；通过资料的梳理和筛选，了解写好建议书的要点；能选择一个自己最感兴趣的问题，给校长写一封建议书。3.通过学写建议书，增强校园小主人的责任感，体会习作的乐趣。三、学习重难点学习重点是掌握建议书的书写格式，明确建议书的内容。难点是针对问

3、题提出适切的建议。三、教学流程（一）课前热身，现场分组常规的小组往往以座位前后四人为单位，其缺陷在于没有对“组员构成”与“教学任务”之间的关系作任何考虑，也缺乏对学生讨论人员构成需求的关照。怎样使小组的信息流量呈现“海量”的增加呢？我在课前学生观察记录、教师归纳整理的基础上，组织学生进行热身游戏——找座位”。寻找线索是手中的《观察记录单》以及桌上的12个组牌，寻找规则是可以轻声交流、有序地寻找自己的小组和同组伙伴，但不能搬动桌椅，倒计时2分钟。游戏结束后，揭示分组原则——小组成员都是研究同类问题的。【点评】：合作性学习不是形式，重要的是有根据学生的共同兴趣自由组合成小组，共同合作完

4、成写作任务，并有合理分工等。此环节以学生感兴趣的“找座位游戏”，简洁高效地完成了小组分工，构建了合宜的组织，实现了组间同质，组内异质。 （二）反馈第一张助学单《观察记录单》，了解写好建议书的要点这是本课先学后教、以学定教的重要环节，我分三个步骤展开：1.教师点评。根据学生填写《观察记录单》的质量，分等级点评。第一级：整体优秀。课件出示获得六颗星的优秀观察记录单，点名表扬填写完整、字迹端正的学生。第二级：在单项上有自己的独到见解。出示优秀观察记录名单，请学生找找自己的名字，算算得了几颗星。优秀观察记录 我发现的问题★（优秀：20人）……我找到的原因★★（优秀：14人）……我的好建议★

5、★★（优秀：16人）……2.集中反馈。以图表的形式，反馈存在的问题，引导学生浏览统计情况。 共计12类问题，总人数44人：品德课程1人；零钱保管1人；设施设备5人；窗户安全3人；作息时间4人；食堂饭菜3人；图书馆使用5人；校外活动3人；保安管理3人；环境卫生8人；墙壁粉刷5人；热水供应3人。通过浏览图表，随机归纳写好建议书的两个要点：问题实在，原因清楚。3.学生点评。从《观察记录单》的整体完成情况，我们可以看出，六年级学生善于发现问题，提出建议。但是，由于生活经验的欠缺，他们不善于提出适切的建议。我的做法是选择一个热门问题的几种解决建议，请学生甄别优劣。如：针对全班《观察记录单》中

6、集中反映校园内垃圾比较多的现象，我汇总了环境卫生组的三位同学提出的建议，抛出点评问题：如果你是校长，这些建议你会采纳吗？说说你的理由。 1.举行一次“杜绝乱扔垃圾”的班会，让全体同学都重视这个问题；2.在校园内容易脏乱的地方多放几个垃圾桶；3.提醒老师们打好篮球不要乱扔矿泉水瓶；4.要在校园里多挂横幅，醒目的地方都贴上不乱扔果皮纸屑的标语；5.让大队委来监督，发现有人乱扔，就把他好好地治一治；6.提倡不吃或者少吃零食，减少垃圾的产生……通过民主点评，学生会发现，第一、三、六条可行；第二、四条中垃圾桶、横幅如果太多了，本身也是一种污染；第五条中大队委自身也要有文明的言行。在此基础上，

7、归纳写好建议书的第三个要点：建议可行。以上我通过教师点评激发学生完成课前作业的热情，通过集中反馈了解建议书的内容，通过学生点评归纳建议书的要点，做到了有效抓住重点，巧妙突破难点。【点评】：对于学生的不同见解，教师没有简单的否定，而是从尊重学生的意见出发，鼓励他们勤思考，激起他们的求知欲望。同时，从学生的不同见解中，抓住契机，捕捉有代表性的意见，组织学生展开讨论。学生通过点评，自己发现问题，解决问题，从而对问题有了更深刻的理解。（三）对比第二张助学单《课堂学习单》，了解