《简单的排列》评课稿(高勇)

《《简单的排列》评课稿(高勇)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《简单的排列》评课稿丘北县第一小学校高勇　　王凡老师执教的研讨课《简单的排列》，上得很精彩，教学效果很好，值得我们学习与借鉴。整节课王老师都为学生创设良好、宽松的学习环境，激发学生自觉主动的学习情感。让学生在体验中感受、在活动操作中获得成功，在交流中找到方法，在学习中得到应用，真正做到了把课堂还给学生，让学习真正发生。让学生在动眼、动脑、动口、动手的活动中，了解、掌握了简单的排列知识，使课堂充满生机与活力。我们一起来回顾一下王老师的《简单的排列》这一节课：打开宝物箱—探究新知—走进数字乐园，进行快乐分享—最后达成学以致用。　　1、导入充分地调动了学生的学习激情。从学生好奇的“打开密码箱”引

2、入课题，既渗透了简单的数学思想，又为下面学习新知作铺垫，极大的激发了他们的学习兴趣，让学习真正发生。　　2、在教学时，能让学生实际操作，感受，对比，寻找方法，由浅入深，便于理解。如：在“引入课题”的教学中，让学生通过猜测、探究密码箱的密码（由数字7、3、2组成的没有重复数字的一个两位数），为接下来的学习做铺垫；在“新知学习”和“巩固新知”的环节中，让学生探究学习0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？让学生用数字卡片自己摆一摆，然后说一说自己是怎么摆的，再通过对比，展开讨论，交流，并通过“数字乐园”和“快乐分享”的学以致用，让学生体验到解决问题方法的多样性和有序性，渗透有序思考问题

3、的数学思想。在教学中注重知识的预设与生成和课件的有效使用，精心设计表格，使“首位固定法”的学习水到渠成。　　3、能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，充分体现了评价的激励、导向和调控功能，培养学生的自信心，让学生感受“我能行”的成功体验。　　4、最后让学生探究他们所熟知和喜爱的《西游记》里唐僧师徒4人排列照相，使学生感受到排列应用的广泛性和实用性，同时又巩固所学的知识。体现了新课程提倡的“数学知识生活化”和“数学来源于生活，同时又服务于生活”的理念。通过参加今天的观摩学习，给我感触最深、并且特别想与各位同仁探究、分享的还有下面这个问题：研读教材是前提，读懂教材是关键。教师如何读懂教材，从“

4、教教材”向“用教材教”转变？读懂教材是每个教师必备的基本功，读懂教材是用好教材、有效教学的基础。一节课成功与否，主要取决于教师对教材理解的深度、广度，是否能挖掘出知识背后的数学思想、方法，是否能在知识形成过程的教学中，渗透数学文化、数学演变历程等等。比如王老师执教的这个内容，教材所呈现的只是一个简单的例题：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？通过王老师对教材的认真研读、理解，并根据自己的理解精心设计各个教学环节，最后通过王老师娴熟的教学技艺把《简单的排列》的知识传授过程展现出来，突出了教学的重点：经历探索最简单事物的排列数的过程，突破了教学的难点：在引导学生经历数学活动的过程

5、中，培养学生有序、全面思考问题的意识，达成了预期的效果。新课程提出“教材是范例”，提倡要创造性的使用教材。这里值得一提的是，创造性的使用教材并不是改变教材。尽管提倡“教材是范例”，但教材具有“结构科学合理、呈现形式新颖丰富、体现理念、方法新、具有开放性和创造性”的特点，教材都是以情境来展示教学目标的，他为我们老师因材施教、研读教材提供了较多的、广阔的创意空间，同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，作为教师，只有把它研读透彻，才能明白其真知，才能做到真正意义上的“创造性的使用教材”。那么，如何具体地读懂一节教材呢？要真正读懂一节教材，就得从以下几方面去认真研读教材：

6、1、读懂问题情境；2、读懂每一道习题；3、读懂教材内容的结构；4、读懂教材的呈现方式；5、读懂教材的旁注和留白。总之，教育是一门艺术，教学是一门大学问，教学有法，但教无定法。其实，我们相同学科的一线教师都是在做“同课异构”的大课题研究。在教学这个领域里，仁者见仁，智者见智，只有适合自己的、行之有效的教法，才是最好的教学方法。