《桥》评课材料

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1、《桥》评课材料盐池三小：李慧香王瑞校长评课简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约，实用阅读教学的课堂。李老师执教《桥》一课正是体现了这样的理念。她独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力给我留下很深的印象。一、渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。李老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。在正式导课之前，老师让学生读洪

2、水逼近时的句子的描写，紧接着提问，在这湍急的洪水中你们的第一反应是什么，马上使学生进入到了那种紧张危急的氛围中。李老师紧接着播放洪水肆虐的视频，为后面的这个老汉的形象作了铺垫。再如李老师在后来教学中，运用音乐渲染，这音乐选的也十分巧妙，非常的煽情，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中的情境。二、抓词品句，读中升情本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是李老师提问设计也很有效，利用文中的几个问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这

3、些问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。比如李老师抓住“这是一位怎样的老汉？”这一大问题，让学生读读议议说说。并抓住几个重点句子，重点词语，引领学生深入的思考，品味。总之，李老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，特别小组合作非常到位，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，使用鼓励性语言，教师语言富有激情，生生、师生互动良好，配合默契。在扎实的品读中，结合说话，写话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟，有深情。阅读教学做到了情境交融，难能

4、可贵。范伟主任评课李老师在教学《桥》一课时，我觉得有很多地方值得我学习借鉴。一、线索明确，条理清晰。在教学时，李老师紧紧抓住两条线来展开。第一条线：抓洪水肆虐，情况危急。第二条线：以老汉的言行来展开教学，让学生自画、自读、自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老

5、汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。二、人物形象塑造成功。整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。这正是课文以《桥》作题目的深刻内含。所以到最后，学生也说出了这其实是一座生命桥、希望桥、救命桥、感人桥……蒋对平主任评课听了李老师的课，她的课堂可以说是十分精彩。下面我来谈谈这堂课的亮点所在吧。 亮点一：抓住重点，提问有效。  李老师的课，能够抓住课文中的重点语句进行文本的提问，如：“老汉为什么像一座山？

6、”“你觉得这是怎么样的一‘揪’呢？”通过教师引导，学生的表演，加之学生的反复朗读，学生在朗读中体会到了老汉是怎样的人。亮点二：板书设计巧妙、简洁。李老师在课堂结束时才补充板书，是不是把“老汉”“群众”放在课堂中间写会显得及时些呢？ 亮点三：李老师的课堂充满激情，教态自然大方。其实，一堂再精彩的课，也会存在它的缺陷。在李老师的课堂中，李老师的课只单单展现了老汉作为党员的一种身份，体现他的大公无私；却未能将他以父亲身份所体现出来的父爱表现出来，这是这堂课的一个遗憾。如果能改进一下，也许会更好。侯晓娟老师评

7、课李老师在上课过程中，首先是让学生回顾了第一部分的内容。接着播放山洪暴发视频，让学生们感受当时村名的情况危机，然后让同学们自己解读文中的人物，并和作者的本意做一个比较，得出自己的解读和作者的本意的出入情况。这个设计十分巧妙。在体会人物性格、人物形象、环境特点的时候，教师注重了让学生自己在文章当中寻找句子并做分析，并做了一定的直接指导，也让学生学会了阅读、分析文章的方法。画出句子，并在句子的边上写上对这句话的感悟和理解，并在课堂教学中，留了足够的时间让学生小组交流，自己体会，也是体现了学生本位的教学理念

8、。在其它地方，教师也很注意考虑到学生的认知和体验，例如，让学生通过有感情朗读、观看视频、想象等方法体会环境特点，并通过多种对比分析人物形象，分析文中其他描写对烘托人物的作用。李清琳老师评课教师应该是三个读者，普通读者、教学读者和儿童读者。在这三点上，李老师做得很到位。特别是儿童读者这一方面。在本节课中，教师一直遵循这学生本位的原则。在时间上，在体验上，在认知上，教师都十分注意。在课堂教学过程中，学生在教师的引导下显得比较积极，主动发言，时常语出妙语。一堂