《昆虫记》阅读课

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1、四年级上册第二单元《昆虫记》中的发现阅读篇目《天生的歌手》《美丽的杀手》《打着灯笼的麻醉师》《青菜虫：破坏之王》《蜘蛛的电报线》议题解读本议题设置的主要目的，是想引导学生在本组选文的阅读过程中，去研究和学习“发现”这一认识世界、获取知识的最佳通道。法布尔能成为一名出色的昆虫学家，并且能够写出《昆虫记》这样一本科学性和文学性都非常强的作品，与他出色的观察能力和发现能力是分不开的。通过阅读他写的文章，去了解他在观察昆虫过程中的独到发现，并还原他发现的过程，可以让学生在法布尔的影响下，培养起对昆虫对自然的兴趣，习得观察和研究的方法，成为一名善于“发现”的学习者

2、。文本分析《蝉：天生的歌手》一文，讲述的是蝉这一位“天生的歌手”发声的方式很特别，并且对它们发出声音的目的进行了合理的推断，并对蝉强大的视觉系统和“耳聋”这一让人不可思议的特点进行了介绍。《螳螂：美丽的杀手》这一篇文章则着重从外形入手，对螳螂的“美丽”进行了细致的描绘。同时，又生动地描绘了它们多种可怕的“武器”，突出了它们极为恐怖的杀伤力。《萤火虫：打着灯笼的麻醉师》介绍的是萤火虫。文章从萤火虫的可爱写起，进而展现出它们“凶猛无比”的一面。其中，作者重点写了通过实验观察萤火虫用“麻醉”技能猎杀蜗牛的过程，让萤火虫的形象更全面更真实的呈现在读者面前。《菜青

3、虫：破坏之王》一文则把菜青虫放在了它完整的生命周期里持续观察，展现发它从虫卵到毛虫，再到蛹，最后再变成蝴蝶的不同的生命形态。作者通过生动的描述，不仅呈现出不同时期的菜青虫的样子，还把它们以强大的好“胃口”破坏卷心菜的过程形象地表现出来。《蜘蛛的电报线》这一篇文章则借助作者进行的两个对比实验，介绍了蜘蛛结网的方式，不同网线的作用以及蜘蛛捕猎的具体情形。这组文章围绕“发现”的议题展开，呈现出勤于观察、乐于发现的法布尔对待昆虫的痴迷，同时还展现了法布尔在研究昆虫过程中观察研究昆虫的诸多方法。本组选文在“发现”这一议题上的教学价值极为丰富，可以引导学生通过法布尔

4、的语言描述间接的“发现”昆虫的秘密；也可以引导学生还原法布尔“发现”的过程，在不同发现方式的统整中发现“发现”的秘密；还可以沉入到选文的字里行间去，发现法布尔用语言记录、表现自己“发现”的语言形式……阅读目标1.阅读一组《昆虫记》中的篇目，了解法布尔笔下昆虫的特点，并在比对中总结提炼出发布尔观察和描写昆虫的方法，感受法布尔对昆虫的迷恋。2.连接阅读与生活，试着引导学生将阅读中所悟的观察方式，运用到生活中去观察自己感兴趣的事物。阅读准备PPT阅读文本工作纸阅读过程一、谈话导入，激发兴趣，1．同学们，知道世界上数量最多的动物是什么吗？（昆虫）2．生活中，你见

5、到过的昆虫有哪些？简单给大家介绍一下这种昆虫的特点。3．这些，都是同学们在生活的发现。有一个昆虫学家，叫法布尔，他写了一本书叫《昆虫记》，里边记录了许多作者观察过的昆虫。今天，我们将通过其中几篇非常有意思的文章，去认识几种昆虫，相信同学们一定会有新的发现。二、阅读。（一）自读课文，初步认知。1.请同学们自由默读课文，看看几篇文章各为我们介绍了哪种昆虫，其中的哪一种昆虫给你的印像最深刻？（二）回归语段，研究写法。1.回到印象最深的昆虫那篇文章中，再读一读，看看这深刻的印象是哪些语段带给你的？请勾画下来，并把昆虫的特点批注在旁边。2.小组内读一读勾画下的语段

6、，并说一说，作者是如何来描写昆虫的特点的。3.集体交流。4.把我们刚才的发现结合起来看一看，作者在写这几种昆虫时，写法上有什么相同的地方？（1）善于利用拟人化的写法，把小昆虫当作人来写，使文中的昆虫变得如同人一般富有个性。如：“蝉的确是非常喜欢唱歌的。……以增加声音的强度。”（2）巧妙利用对比，加深昆虫特点给人留下的印象。如：“大家应该都见过白蝴蝶吧,……可是糟蹋菜园的破坏之王呢!”（3）利用生活中我们很熟悉的事物来作比，让我们一下子就能了解昆虫身体构造及功能。如：“事实上,蝉是个耳聋的歌唱家,它们听不见自己所唱的歌曲。”（4）像画画一样描绘昆虫的样子，

7、像讲故事一样介绍昆虫的活动，读来非常有趣，很吸引人。如：“夏天里,……一动不动地狂饮汁水。”（四）逆向推测，定义“观察”。1.法布尔为什么就能把这些昆虫写得这么传神呢？除了刚才我们发现的一些写作上的技巧，还有一个原因也非常关键，那是什么？（会观察。）2.我们在生活中，也常常会看到昆虫，法布尔当然也在看。我们的看和法布尔的看有什么不同呢？选择一篇文章，去读一读，想象法布尔“看”昆虫时的情形。3.生自读，在想象中还原法布尔观察昆虫时的情形。4.结合文中的语句，在小组内和伙伴说一说，法布尔怎么“看”昆虫的？（1）一边看，一边听。“夕阳西下的时候,它们就沿着树枝

8、用慢而稳的脚步,寻找温暖的地方借宿。无论饮水还是行动,它们从未停止过歌唱。”（2