《声声慢》教案设计

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1、《声声慢》教学方案设计〔三维目标〕 （一） 知识与技能： 1、 了解李清照的生平，并通过其作品初步了解其创作风格、主题。 2、 了解个人的遭遇和创作的密切关系。 3、 初步感知婉约派词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。 （二） 过程与方法： 1、 反复朗读词，理清思路，感受李清照婉约的词风。 2、 把握词人的思想情怀，体会李清照用语精美、浅俗、清新的艺术特色。 （三） 情感态度与价值观： 1、 感受李清照别样的愁情。 2、 培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品味。 〔教学重难

2、点〕 1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情： 2、中国古典诗词中常用意象的特定属性。 〔教学方式〕 对比阅读教学、探究学习 〔课时安排〕 1课时 一、 导入： 1、听歌曲《声声慢》。 2、听录音朗读《声声慢》。 3、学生自由朗读。 二、文本解读。 （1） 《声声慢》的词眼。 明确：愁 （2）为什么愁？ 明确：背景介绍，了解词人满腹愁绪的原因。 （前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁

3、给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。 （后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。 李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离

4、愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。 用三个词语概况李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。 （3）愁什么？ 明确：①公愁——山河破碎、爱恨难寄的绝愁 ②私愁　——欲语泪流、失去亲人的哀愁 　　　　　　身陷囹圄、人格蒙羞的悲愁 　　　　　　事业不继、相知有谁的凄愁 （4）怎样表现愁？ 明确：直接抒情、间接抒情。 ① 找出直接抒情的句子： 明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” “这次第，怎一个愁字了得！” ② 找出词中的主要意象： 明确：酒、

5、雁、黄花、梧桐、细雨  三、分析鉴赏。 （1）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 明确：起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。 寻寻觅觅                    冷冷清清                 凄凄惨惨戚戚     

6、                           

7、                          

8、 人的动作、神态             环境的悲凉             内心世界的巨大伤痛 ①李清照在经

9、历了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目的的寻觅。她在寻觅些什么呢？是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱情？…… ②环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷” ③寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。 问：运用叠词的作用？（——音乐美、增强感情） 举列：念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 　　　

10、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——柳永《雨霖铃》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——杜甫《登　高》 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——朱自清《荷塘月色》 （2）间接抒情——抓意象分析愁情 ①酒　　　 “三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”。 问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是

11、何等凄凉惨淡。 先让生思考回答一些关于酒表示愁情的诗句。 酒入愁肠，化作相思泪。 　　　　　　——范仲淹《苏幕遮》 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。                                ——白居易《琵琶行》   都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。