人教版一年级上册《连加连减》

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1、第五单元6---10的认识和加减法第十三课时连加连减------------------------------------------------------------------------------教学目标：1.知识目标：知道连加，连减的含义和运算程序。2.技能目标：掌握连加，连减的运算顺序，正确进行口算。3.情感态度价值观目标：在活动中学，使学生喜学乐学：在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣。教学重点：1用自己的话表达图意，理解连加连减的含义2连加.连减掌握运算顺序。教学难点:明确整体与部分的相对性。教学准备：课件------------------------

2、---------------------------教学过程：一．复习旧知。我们来做个开火车的比赛，看谁能算得又快又准确。课件出示口算题：4＋1　5＋2　7－2　5－2　3＋4　5＋3　8＋1　9－1　8－2　6＋3　二．创设情境，导入新课。师：周末，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩，不一会儿他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图，引出连加)（一）课件出示5只小鸡吃食图。(1)提问：你看到了几只小鸡？师：你怎么知道是5只小鸡？你们是通过什么办法知道的？(2)课件演示又跑来了2只小鸡。师：请你们仔细看哦，接下来

3、发生什么事呢？师：“跑来了”是用什么法计算呢？谁能用三句完整的话来表达？预设　生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？师：你怎么列算式呢？师：列式5+2=(3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。师：请再仔细看哦，这次又发生了什么事？师：根据你看到的，你能提出一个数学问题吗？预设　生：一共有几只小鸡？（二）．尝试列式解答。（1）提问：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。预设　生：5＋2＝7，7＋1＝8。（2）提问：你们能不能列成一个算式呢？生：能，5＋2＋1＝8。师：谁能说出这样列式的原因？你能用四句完整的话来表达吗？预设　生1：

4、因为原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只，把它们合起来，所以我用加法计算。生2：要求一共有几只小鸡，就要把这些小鸡的只数都加起来，所以是5＋2＋1＝8。(（3）师：得数8是怎样算出来的呢？预设　生1：5和2合起来是7，再加上1就是8。生2：我先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。3师：结合情境图，说说算式中的数各表示什么意思？预设生1：5表示原来有5只小鸡，2表示前面来了2只小鸡，1表示后面又跑来1只小鸡，8表示一共跑来了8只小鸡。（4）.连加算式的读法。师：这个算式怎样读呢？预设　生：5加2再加1等于8（5），老师动手操作让学生直接回答列式。师拿出小棒：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根

5、。共拿出了几根？列算式说得数。（三）．小结。提问：像这样的算式和以前我们学的加法算式有什么不同？(以前学的只有一个加号，今天学的有两个加号)教师说明：像这样，在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”(板书：连加)。计算5＋2＋1时，要按从左到右的顺序计算，先把前两个数相加，即5＋2＝7，再算7＋1＝8。也就是说，计算连加算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。(四)连减。1．情境演示，提出问题。课件出示教材65页情境图。师：同学们从图上看到了有几只小鸡？生：地上有8只小鸡。师：说得真好，我们再看看，接下来发生了什么事？（

6、）生：跑走了2只小鸡。师提问：“跑走了”用什么法来计算啊？课件演示又有2只小鸡跑走了。师：谁能说说这次又发生了什么事？生：又有2只小鸡跑走了。师：“跑走了”用什么方法？你能提出一个数学问题吗？预设生：减法。还剩下几只小鸡？师：“还剩下”用什么法来计算？师;你能用四句完整的话来表达吗？预设生：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡。现在还剩几只小鸡？2．列式解答，理解连减的含义。师：要求还剩几只小鸡，你会列式吗？预设　生：8－2－2＝4。师：结合情境图，说说算式中的数各表示什么意思。预设　生：8是原来的8只小鸡，前面的2是先跑了2只，后面的2是又跑了2只，4是剩下的小鸡只数。3.连

7、减算式的读法。师：这个算式怎样读呢？预设　生：8减2再减2等于8师：你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗？预设　生：“连减”。4．借助学具，交流算法。师：你是怎样计算的呢？(同桌交流，可以借助小棒摆一摆)预设　生：我摆8根小棒，先拿走2根，剩下6根，再拿走2根，最后剩下4根，就是8－2－2＝4。小结：这就是我们今天学习的“连减”。看“8－2－2＝4”，算式里有两个减号，从总数里连续减去两个数。像这样的连续