《地心游记》教学设计

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1、《地心游记》教学设计教学目标1、学生能够大胆想象和创造，创作出一幅关于地心游记的想象画。2、用绘画或者剪贴的方式描绘地心那未知、神秘的世界，在组织画面时要考虑画面的主次。3、养成热爱大自然和乐于探究未知世界的意识。教学重难点重点：学生能够大胆想象和创造，创作出一幅关于地心游记的想象画。难点：用绘画或者剪贴的方式描绘地心那未知、神秘的世界，在组织画面时要考虑画面的主次。课前准备教师：地球构造图，地心游记形象的图片，影视资料等情景。学生：绘画用的纸，笔等。教学过程一、情境导入用一段火山爆发的视频导入本课，请同学看一段火山爆发的视频，让同学们了解在地下存在着巨

2、大的能量，我们不能理解的一些地质现象都是地心的巨大能量的释放的反映，如火山爆发、地震等，早在1864年凡尔纳就写了科学幻想小说《地心游记》。今天我们就来学习《地心游记》一课。二、教学引入我们知道地心存在着巨大的能量，我们现在的地球也是几千年地质运动的结果。我们能通过几千年以前留下的骨化石来了解原来地球上生活的动物和植物。学生欣赏古化石图片，卡斯特地貌和地下的钟乳石的景观。三、视频资料欣赏在人类历史上有许多无法解释的地质现象如利用恐龙灭绝、神秘的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等视频资料创设情景，引发学生的好奇心：在地球的中心是否有另外一个未知世

3、界，也可以让了解的学生讲一讲神秘的百慕大三角失踪的飞机。有许多学生对这些现象非常感兴趣，这些我们无法理解的神秘现象，我们非常想知道地心到底有什么秘密。引导学生运用想象，发展到创作3/3意识和兴趣。（教师可以联系现时生活中已知的，但并不一定存在的东西，如恐龙引导学生运用想象，发展到创作意识和兴趣，使学生在不知不觉中，把人、物、事和地心这种神秘莫测的世界联系起来。也可以播放有关科幻、探险的影视作品，通过画面、声音来感染学生，引入课题，引发学生的想象。）四、激发学生的想象学生在进入想象阶段后，如何定位是一个关键。师：作为行星家族中的一个成员的地球，更是有着一个

4、神秘核心，在这个核心中究竟有无生命，按照常规的思维肯定是没有。但是科学家为何在海底的火山口附近，温度高达几百度的海水里发现了游动的小虾。不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去看，生命的表现形式不可能完全一样。要抛开一些惯用的思维模式，这是幻想思维的首要条件。地心是未知的，即便是科学的研究也只不过是冰山的一角，像《地心游记》里记载的是地心有炽热的岩浆，假如炽热的岩浆里有游动的生物，那也应该是何等的壮观和美丽，那发着光的流动着的岩浆照耀着地心，那是怎样的一个光怪陆离的地底世界。学生想象、讨论交流五、学生想象绘画创作1、可以画一些从未见过的想象中的植物、

5、动物，还可以画一些想象的人和环境，描绘地心的景色也是选择之一。（学生从直观的欣赏和想象中把自己置身于一个想象中的世界，学生的兴趣被调动起来了，思维也被激活了。）2、出示一些科幻题材的图画，或分析书本中的学生作品。提示学生思考：作者表现的是怎样的科幻情景，又通过怎样的线条、颜色的对比，以及画面的组织来表现想象中的奇幻世界的。（启发学生利用动植物的变形的特定空间环境，甚至于还可以利用毕加索、马蒂斯的变形人物，从中得到借鉴，从而打开学生的思路。在学生通过感性的欣赏和理性的认识后，会根据自己的联想进行绘画练习。）3、选择更利于自己表现的方式来进行创作，来抒发自己

6、内心的感受。六、作业展评3/3引导学生从不同的角度去欣赏和评价学生的作品。学生作品想象力丰富，个性突出，特别是在表现手法上有线描的形式，同学们利用线条的不同组合勾画出丰富的内心世界，有的利用油画棒浓郁的色彩表达出地心的绚丽神奇，蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖画面，更是很好地营造出神秘的氛围。可以通过自评、学生互评、老师总评等方式进行，要给每个孩子发表观点的机会。3/3