《变化的量》(1)

《《变化的量》(1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2017—2018学年度第二学期《变化的量》教学设计六年级组朱美娟廉美娟教学内容北师大版六年级数学下册第四单元第一课时《变化的量》教材分析“变化的量”是在学习正比例和反比例之前的一节准备课。也是让学生从常量的世界进入了变量的世界，开始接触一种新的思维方式。为了让学生在学习正比例和反比例之前初步感受到生活中存在着大量的变量，有些变量之间是存在着一定的联系的（一个变量随着另一个变量的变化而变化），所以教材在“变化的量”这一课中，设计了两个具体情境，使学生在观察、讨论交流的过程中体会变量与变量之间相互依赖的关系，尝试对这些关系进行大致的描述，

2、体会函数思想。在正式学习正比例、反比例之前，结合学生熟悉的日常生活中的具体情境，使学生了解生活中存在着很多变化的量，初步体会变量之间的关系，并尝试对这些关系进行大致的描述，为后面学习正比例、反比例提供丰富的知识背景。以前学生学习的一些基本的数量关系（速度、时间、路程和单价、数量、总价等）、探索数和形的变化规律、字母表示数以及看图找关系，已经为学生积累了研究变量之间关系的经验。本节课的目标之一要让学生体会生活中存在着大量互相依赖的变量，对这些变化的量有一个整体的结构化的认识，知道可以多种形式表示变量间的关系，并尝试用自己的语言描述它们之间

3、的关系。虽然学生有了一些变量的生活经验，但是从数学的角度学生对具体情境中相互依存的两个变量感悟不多。教学目标1、结合具体的数学情境认识“变化的量”，并通过描述活动，了解其中一个变量是怎样随着另一个变量而变化的，知道列表与画图都是表示数量关系的常用的方法，积累表征变量的数学活动经验。2、通过举例与交流活动，体会生活中存在着大量互相依存的变量，了解日常生活中一个变量随着另一个变量而变化是普遍存在的现象。教学重难点1、认识生活中“变化的量”。2、学会表示数量关系的常用的方法。教学准备课件教学过程一、创设情境，导入新课。师：今天我们教室来了好多

4、听课老师，大家欢迎吗？来，前三排同学先鼓掌欢迎；不够有气势，前六排来鼓掌欢迎；怎么能更有气势呢？噢，全体欢迎。师：在大家欢迎的过程中，什么在发生变化？生：人数变化，音量变化。师：具体是怎样变化的呢？生：人数增加，音量增大。师：像这样人数、音量都在变化，我们就说人数、音量都是变化的量。（板书：变化的量）师：耳听为虚，眼见为实，让我们用数据来说话，从数据中来找变化的量吧！【设计意图：通过学生喜欢的方式导入，既活跃了课堂气氛，又直击本课主题，一举两得，为下面体会变量之间的关系做好铺垫。】二、自主学习，探究新知。（一）出示情境图，初步体验变化的

5、量。1、给出学习单，让学生独立观察并思考。观察表格和图，思考：（1）哪些量在发生变化？（2）妙想6岁前的体重是如何随年龄增长而变化的？（3）成长过程中，体重会一直随年龄的增长而变化吗？2、组织小组交流。3、汇报。生1：年龄在变化，体重也在变化。生2：妙想的年龄在增长，体重也在增加，妙想的体重随着年龄的增长而增加。生3：从出生到1岁，妙想体重增长得最快。生4：在今后的成长过程中，我认为妙想的体重不是一直这样变化的。我奶奶的体重就在减少。引导学生关注“6岁前”的信息，了解这一变化规律其实是在特定年龄段的规律，超出图像和表格中年龄段，所发现的

6、规律就没有意义，增进学生对量与量之间变化关系的理解。【设计意图：借助生活经验，让学生观察，引导学生认识到年龄和体重都在发生着变化：小明的年龄增长时，体重也在增加。初步感知变量之间的关系。】（二）读懂图像蕴含的数学信息，体会变量之间的关系。1、出示骆驼的体温随时间变化的图像。问题指导学生读懂图：横轴表示什么？纵轴表示什么？图中25时表示次日凌晨1时是什么意思?2、出示学习单，学生独立完成。（1）图中所反映的两个变化的量是（）和（）。（2）一天中，骆驼的体温最高是(),最低是()。（3）一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么时间范

7、围内骆驼的体温在下降？（4）第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系？（5）你能预测出第三天8时骆驼的体温吗？（6）骆驼的体温有什么变化的规律吗？在小组交流的基础上，进行全班展示，质疑、释疑。师：你有什么发现？用自己的话说说。在上述三个问题的交流过程中，引导学生逐步发现骆驼的体温随时间的变化而呈现“周期性变化”的变化规律，并体会“周期”的具体意义：在第一天任何一个时刻骆驼的体温在24时后都会重复出现，这就是“周期”现象，这个变化规律的周期是24时。【设计意图：通过上述问题的讨论交流，使学生感受到骆驼的体温和时间是两个相关联的变化

8、着的量，感受变量之间的关系。引导学生通过观察图像，讨论交流，感受骆驼的体温随着时间而呈周期性的变化。】三、找找生活中变化的量。1、上面的两个例子，有没有共同的特点呢？一个量变化，另一个量也随着变化。师：像这