6,7加减应用

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1、“同课同研异彩同心”同课研究课例授课人李泳课题用数学（6,7的加减法）课前构思1、让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。2、创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的情境，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。3、引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。课例实录核心素养培养切入点描述1、游戏活跃气氛拍手游戏2、出示螃蟹图，看图列式（课件

2、演示）3、出示图，请学生描述图画的意思。4、同学们都很善于观察。今天这些小动物们邀请我们用数学知识来帮它们解决问题，能行吗？（揭示课题）学习加法应用题（1）请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息呢？（左边有4只小兔子，右边有2只小兔子）（2）启发提问：看着这幅图，你能提出一个什么数学问题？（选择“求一共有几只小兔子？”这个问题）（3）引导学生用三句话完整地说说图意。“左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只小兔子？”（4）要求一共有几只小兔子，我们可以用一个新的符号来表示：大括号。（在

3、两部分小兔子下面出示大括号和问号，认识大括号和问号，理解它们的意思）提问：大括号表示什么意思？（大括号在这里表示把左、右两部分合起来。同时用手势表示）“？”表示什么？（表示多少或几）“｝？只”表示什么？（表示把两部分合起来是多少只，就是说图上一共有几只小白兔？）第2/5页（5）你能边做动作，边说说吗？（6）我们不用一个一个地画兔子，我们用符号或图形来代替兔子，你画出来的图画只要人家明白你告诉了什么和求什么就行了。边听音乐边画。（7）请学生展示用符号或图形表示的图意，并说说表示的意思。（学生可能会用圆圈、三

4、角形、数字等来代替小兔子。左边有4只兔子，右边有2只兔子，合起来一共有几只兔子？）（8）学写算式。引导：左边有4只小兔子，用几来表示？板书：4。右边有2只小兔子，，用几来表示呢？板书：2。现在一共有几只小兔子，用什么方法算？板书：4＋2＝□。说明：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。板书：4＋2＝□（只）。集体交流：让学生谈谈算式中的4、2、6各表示什么。解答正确吗？教材第46页“做一做”。（1）仔细观察图，说说有关数学方面的图意。（同桌间互相说说）（2）

5、集体交流，提问“}？只”表示什么意思？（表示左边和右边一共有几只企鹅）图中先告诉我们什么，又告诉我们什么？求什么？（引导学生用三句话说图意）（3）自己填空，教师巡视指导。（4用童话的视角，既有趣味又能发扬孩童善待小动物的先天的情感。培养学生的有序意识符号意识，体会数学的美感。表达完整的句子，是条理性与语言能力的综合培养。互相说说，培养协作能力，感受学习数学“讨论”的学习形式）师生小结：像这样求两部分合起来是多少，用什么方法计算？（加法）学习减法应用题。（1）先出示有7只青蛙的图，让学生数数，再在图下出示大

6、括号和“7只”，表示一共有7只青蛙，（2）引导学生用三句话完整地说说图的意思。（原来有7只青蛙，跳进水里2只，还剩几只？）（3）引导学生写出算式并计算：7-2＝5（只），写完后说说各数表示什么及算式的意思。（4）解答正确吗？引导学生数一数荷叶上青蛙的只数来确定解答是否正确，再填写：还剩□只。4、教材第47页“做一做”。（1）学生先自己看图说图意，然后在小组里交流。最后组织交流，集体订正。（2）师生小结：像这样求另一部分是多少，用什么方法计算？（减法）尝试探索、解决问题1、小组讨论，解决问题（练习十第1题）

7、（1）说一说：这个问题怎样列式解决？请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。一人说时，其他人要认真听，要勇敢说出自己的想法。（2）哪个同学愿意把算式写在黑板上？并说说你们的想法。（请学生来当小老师）（3）同学们真了不起，通过自己尝试就知道什么时候用减法来算。尝试归纳、整合提高通过本节课的学习你有哪些收获？掌握了那些新的学习方法？能和大家说说吗？比较，是数学的基本思维方式，通过加减的运用，引导学生学会观察比较。同课共研反思本节课没有完成既定安排。本节的重点是认识大括号，问号，能读懂图意，找的知道

8、什么，求什么。课前对本节内容的难度估计不足，将加减运用放在了一起。原本想通过“比较”的方式，让学生能充分感受大括号与问号的意义，但学生对新符号的认识还有一定过程，符号意识，问题意识还没形成，因此，减法问题上对条件问题的认识出现问题。本课因立足学情，以加法运用为主，初步建立学生的符号意识，问题意识。培养学生的有序观察的能力和表达的条理性完整性。同时，通过“互相说说”“讨论”的形式，逐步渗透数学学习方法，养成合作意识。