0的认识及其加减法

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1、《0的认识及加减法》教学设计中宁七小何敏一、教学内容：0的认识及加减法（教材31——32页的内容）二、学习目标：1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0.3、培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识数学与生活的联系。三、学习重、难点：重点：学习0的两种含义难点：联系生活实际，体会0的含义四、教学准备：电脑、课件、直尺等教学过程：一、引入课题今天我们班来了一位小客人，你们看它是谁？课

2、件出示小猴子。你们猜小猴子在目不转睛的看什么呢？师讲故事。二、学习新知1．教学第一种含义依次出现教科书的主题图，提出相应的问题。盘子里2个桃可以用数几表示？小猴子把盘子里的一个桃吃了，现在盘子里还有几个桃？用数几表示？现在盘子里还有桃吗？没有了，我们可不可以也用一个数来表示呢？学生说出0后，板书课题。揭示课题：0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，没有了可以用0来表示。今天我们就学习有关0的知识。板书课题：（0的认识）发散思维，充分想象。在学习新知识之前，老师要提醒小朋友，出示写有“专心听讲”四个字的纸张，请全班小朋

3、友读出来，有几个字，用几表示。再出示一张白纸，是学生明确这张纸上一个字也没有，可以用0来表示。你能向老师这样，用桌子的文具、书包里的书或其他东西表示0吗？学生充分联想，利用身边的事物来表示0.2．教学第二种含义出示跑步的画面，引导学生观察，一人在起跑线数起跑前，一人在跑道中间起跑，学生会说这样比赛不公平。师小结：比赛时，大家要遵守比赛规则，都要从起跑线后，也就是0起点出发。所以0还有个意义：就是表示起点。直尺图，引导学生观察自己的尺子。表示什么也没有用0，直尺上也有0。看看0在哪里？在几的前面？0的前面还有数吗？0在最

4、开始的地方，用直尺量物体的长度时，要把物体的一段对准0刻度，从0刻度开始量，所以0表示起点。教师小结：通过刚才的学习，我们知道了0有两个含义：0可以表示没有，还可以表示起点。在我们的生活中的到处都有数字的存在，你还在哪里见过0？出示温度计，引导学生观察，帮助学生理解0还表示界限。3．学习0的书写教师示范写0，边写边讲解书写要求：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。学生书空后，教给学生写0的小儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想把它写得好，封口之处是关键。三、实际应用，解决问题出示

5、教科书29页的小鸟图，引导学生观察，说明图意。在学生理解图意的基础上，列出算式3-3=0，请学生说说算式的意思。你还能说出几个这样的算式吗？一起读一读。师：观察这些算式，你有什么发现呢？师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0出示青蛙图，引导学生观察，根据图意列出算式4+0=4，组内说说算式的意思。这个算式你会计算吗？2+0=5+0=你发现什么了？0+3呢？师小结：不管是一个数加0还是0加上一个数，都得这个数。老师要考考小朋友了，出示5-0

6、=的算式引发学生思考，学生独立思考后，组内交流，指名汇报是怎样想的？四、练习巩固1．开火车，看算式说得数。2．看图说图意，补充算式。3、看图解决问题。五课堂小结这节课你学会了什么？