《不一样的电路连接》的教学设计

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1、《不一样的电路连接》的教学设计（教科版四年级下册第一单元第7课）　　教学背景分析：　　本课是《简单电路》单元的最后一课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的基本知识。联想到我们的家庭用电器，同学们只能看到它们外面的样子，而难以看到它们的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。　　教学目标：　　科学概念：　　1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就

2、是断路。　　2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。　　过程与方法：　　1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。　　2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。　　情感态度价值观：　　1、培养勇于挑战、缜密推断的态度。　　2、乐于交流自己的观点。　　教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况　　教学难点：能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路　　教学准备：　　为小组准备：一个电路检测器、两个4个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单；一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。　　板书设计

3、：不一样的电路连接 　　教学过程设计：教师活动学生活动教学设计思路　　一、游戏导入　　1、演示并提问：（用一跟管子左边穿入一根导线，右边穿入3根导线，左右只有一根相连）猜猜看右边的电线与左边的哪一根电线连接在一起？　　2、谈话：谁的猜想是正确的呢？用什么方法可以检验一下？　　3、讲解：我们就用电路检测器的方法来试一试。　　4、过渡：老师这里还有一个小盒子，你能利用刚才的经验来猜测一下，接线盒里面哪些接线头之间可能会被连在一起呢？　　认真观看，积极猜想。　　尝试用学过的知识来解决此问题。　　通过小活动巧妙的引导学生较快的进入本节课的研究主题。并能初步的进行一次小的探究历程。尝试运用电路

4、检测器进行初步的检验。在进入对小盒子的探秘环节。　　二、探究四线头的电路暗盒里的线路是怎样连接的　　1、猜测：（1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4）　　2、提问：到底是哪几个接线头可能会连接在一起呢？我们可以用什么方法来检测一下。　　学生分组检测实验，并记录。　　3、反馈：谁把你记录下来的检测结果向大家来汇报一下。　　记录单　　逐渐运用缜密的思维进行严谨的猜测。　　认真实验　　将检测的结果进行转化，画出推测的实物图。　　主要引导学生在解决问题的过程中，具有一定的顺序性，通过严谨的操作来进行逐渐的排出，最后发现电路暗盒连接的秘密。　　通过一定的研究，将实验现象逐步转化成证据

5、，最终发现电路暗盒里线路连接的秘密。　　接线　　1-2　　1-3　　1-4　　2-3　　2-4　　3-4　　通路　　√　　 √ 　　 √  　　断路  　　 √ 　　 √　　√　　4、根据检测结果的记录，现在你可以推测里面是怎样连接的吗？把你推测的里面电线连接的方法在纸上画下来，会吗？　　1●               3●　　2●               4●　　 学生分组讨论、画图　　5、交流、汇报：哪一组先把你们推测的连接方法向大家展示一下？（展示台投影）　　6、你们组的接线盒里面是哪一种方法呢？把它打开来看一看吧。　　与实际现象进行对比，发现自己研究的过程正确与否。　　

6、三、比较两种不同的电路连接　　1、将电路检测器改装成一个电路，使小灯泡发亮。　　2、加一节电池使小灯泡的亮度不变。学生研究连接方式。（并联）　　　　3、换一个连接的方法，你们能使小灯泡更亮吗？（串联）　　动手改装　　想办法结合以往知识经验，解决问题。　　比较串联与并联的异同。　　引导学生积极尝试，并在操作中结合以往的经验，在回路的基础上连接成两个至三个回路。　　引导学生通过肉眼的简单比较，发现串联与并联的不同点。　　　　4、概括电池串联、并联使用的特点。　　5、将两个小灯泡串联和并联起来，观察小灯泡的变化。　　四、小小探索家　　1、了解生活中那些地方的接线是看不见的，也需要像我们今天

7、这样来检测的？　　2、了解我们生活中的电器都是什么连接？　　3、如果我把串联小灯泡中的一个拿掉，另一个小灯泡会怎么样呢？拿掉并联电路的一个小灯泡呢？　　联系生活　　运用学过的知识来联系生活中的内容，引导学生学以致用。