数学综合素质自评报告

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1、运用多元评价促进学生发展自评报告《小学数学综合素质评价的探索与研究》自评报告酒泉市肃州区泉湖小学张红莲在新课程背景下，评价不再作为教学的最终目的，而是贯穿于整个教学的过程，落实于学生学习数学的各个方面，对学生数学学习评价采用灵活多样的评价方法和手段，让评价不仅成为教学的反馈，而且能促进学生非智力因素和智能的发展，科学客观、全方位的评价全面影响学生的数学学习历程，学生数学综合素质得到不断的提升。回顾近几年的实验工作，我们主要从以下几点起：一、注重对学习过程中的表现进行评价（一）、在以往的教学过程中，老师评价学生知识掌握的情况，往往只注重学

2、生是否学会和发言情况，而忽视了对学生学习过程的评价，这样就导致学生常常是“知其然，而不知其所以然”。而改变这种状况，应该考查学生是否积极主动参与数学学习活动，是否乐意于同伴进行交流与合作，是否多学习数学知识有兴趣。除此之外，教师还应重视了解学生数学思考的过程，可以让学生在解决问题时，说一说他的思考过程，如在教学“观察物体”一课时，首先要考虑学生的参与过程度，了解学生能否独立地说出自己的想法，能否与他人合作共同解决问题，能否与自己的想法和解决问题的过程与他人交流，同时也要了解学生在活动中运用知识解决问题和进行数学思考的情况，教室就可以根据

3、学生在活动过程中的上述表现进行分析和评价，在评价学生的学习过程时，换可以采用建立成长记录袋的方式，以反映学生学习数学的进步历程，增强他们学好数学的信心。课堂上，对学生的表现数要是采取定性评价，考查课堂上学生个体掌握知识、技能、情感、态度（积极、认真、合作），特别表现（富有个性、独特的见解、条理性、创造性）等三方面的情况。重点看听课习惯，让评价促进学生注意力集中、发言积极、能认真耐心倾听别人的发言，有合作意识、善于观察、大胆试验、勤于操作实验和猜测验证、学会学习、分工合作，引导学生经历数学化的过程，获得经历数学活动的经验并积极思维。二、及

4、时恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握第4页运用多元评价促进学生发展自评报告根绝新课标的要求，各个不同学段对基础知识和基本技能的评价也不同。对基础知识和基本技能的评价，应结合实际背景和解决问题的过程，更多的关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。教师应该遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能为基准，考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。值得注意的是，学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到。如《标准》对20以内的加减法和表内乘除法口算的速度要求是每

5、分钟8～10题。这一要求不是在学完相应的内容后所有的学生都应马上达到，而是指在本学段结束时应达到的目标，老师在评价是应该注意把握尺度。三、注重对学生发现问题和解决问题能力的评价数学在提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。因此，教师在教学中还要注意对学生各种能力的培养和评价。根据学生的年龄特点，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，注意考查学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。教师在教学中，可以让学生提出日常生活中的各种问题，可以根据学生提出问题的数量和

6、质量，给予定性的评价。四、注意评价方式和评价主体的多样化小学生对数学的感受对于他们今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。因此，教师的评价应尽量从正面加以引导，肯定他们知道了什么，掌握了什么。评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式各具特点。应结合评价内容与学生学习特点合理选择评价方式。常见的有以下几种：（1）自评、互评及师评相结合；（2）平时性评价与阶段性评价相结合；（3）口试与笔试评价相结合；（4）定性与定量评价相结合。改变过去偏向于老师对学生的评价，学生应该听从老师评价的现象，让学生、教师、家长成为参与评价的三大主体，实现

7、“以学生为本”第4页运用多元评价促进学生发展自评报告。课堂教学过程中的一切评价，都不能忽视学生的自评和互评。对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，学习数学是否有信心，学生感觉是最真实的。因此，学生的自评很有必要、很有价值。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质，他是否积极参与、是否有与众不同的想法，小组内同学最有发言权。家长和孩子之间的特殊关系，家长评价的影响力不可低估。但对于家长因不了解教学，他们的评价可能会对孩子的发展产生不利影响的问题，应注意避免。家长如果能加深对学校工作的理解和支持，自己动手动脑

8、，亲自体验数学学习的过程，因而对学生学会学习将会终身受益。总之，对学生数学学习的评价，既要关注只是与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习过程中的