教育教学自评报告

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1、教育教学自评报告一、概述〈一〉指导思想：构建标准化学校，实施素质教育。〈二〉自评目的：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重点提高。〈三〉自评原则：实事求是，少而精；充分体现针对性、原则性、真实性。〈四〉自评内容：教育教学。二、实施过程〈一〉自评准备：1、成立教育教学专项评估小组。成员：周士林袁志升甄丽2、认真学习文件和方案的基本精神，掌握评估指标及观测点的内容与等级标准，以及学校特色或工作创新等有关方面的要求，回顾过去工作成果、经验和特色，找出问题，研究解决对策。制定整改方案，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重点提高”落到实处。3、填写自评结果一览表。〈二〉成果特色1、办学方

2、向我校全面贯彻国家教育方针，认真执行课程标准，强化全面质量意识，开全学科，增强课程意识，全面实施素质教育，努力减轻学生过重课业负担，力争把我校办成一所“学生受益、家长满意、社会认可”的具有现代特色的学校。在新课程理念指引下，环境优雅、幽静、温馨，校园干净、整洁、美观、有序；室内走廊文化既有符合学龄特点的谆谆告诫，又有传统发人深省的经典色彩，同时又兼顾了地域文化风貌内涵。达到了环境育人的目的。坚持依法执教、民主管理、人心向校，和谐发展；彰明制度，统一标准，量化考核，奖惩分明；全体师生学法、懂法、执法，无违法违纪现象。2、德育工作在新课程理念指引下，结合时代与学生实际，构建新的德育工作常规。①构建

3、了以学科渗透为主，以开展各种活动为辅的德育模式。做到学科德育不油水分离，单摆浮搁，而是渗透感悟提升；做到了活动为主题，内容贴近学生，方法生动有趣，使学生幼小的心灵受到启迪、震动，行为上发生理性的变化。①把《守则》、《规范》与具体情况结合起来，进行常规教育，杜绝了枯燥无味的死记硬背。②开发德育资源，创设德育基地，建立家长学校等途径，实施德育目的。③建立了德育网络机制，明确职责，分工合作，通过学生德育观测卡，成长记录袋等，做好学生成长的过程评价。通过一系列的德育工作，学生学有榜样，行为规范，知道了如何求知、如何共处、如何做事、如何发展。我校学生正由“他律”向“自律”方向发展，一个充分自信、自尊、超

4、越自我的格局正在逐步形成。3、教学工作一、建立新课程教学常规，促进教学规范化。教无定法，但不是无法。没有规矩，不成方圆。自课改以来，关于课改之书如雨后春笋，令有的教师无所适从，再就是传统观念的禁锢，致使教师课堂操作疑团甚多，困难重重。我校建立了新课程学科教学常规，其内容：教学设计、教学实施、教学评价、教学研究，每个板块具体内容均以案例形式进行阐述。每位教师人手一份，深入学习探究、实践，收效颇大。二、研修一体，促进教师专业成长。近年来，学校把校本研修作为课程改革的关键举措，制订了研训的规划方案和考核制度，引领教师专业成长，在研训中我们坚持“基于教师、通过教师、为了教师”的原则，深刻把关，自我反思

5、，同伴互助，专业引领的三个要素。明确提出校长是第一责任人，倡导教师不能输在新课程的起跑线上，要与时俱进（精神状态），与新课程同行（工作状态）,与学生一起成长（学生状态），努力拓宽校本研修的新路子，以教师的专业发展，促进学生的个性发展和学校的可持续发展。在实践中不断创新研修模式；课题式、课例式、课程式、读书式、主题式、反思式、网络式等研修活动，成果硕丰，涌现出一批哈市级、双市级、学科带头人、教学能手、学科骨干教师。学校被评为双城市级集中办学典型。基本形式：1、专业引领2、专题研讨（征集筛选主题——确立研修者——搜集资料——实施研究——分流总结——实践印证——再续话题）（每两周1个主题）。3、案例

6、引领（欣赏案例——分析——做课——评课——生成个案）。4、同课异构，四环研讨（集体备课——做课——评议——反思——再做课——集体评议——形成案例）。一、适应课改需求，创新学校管理。学校实施科学化、民主化的以人为本的管理，实施“有质的，优质的”管理。通过管理规范工作程序，整合教育资源（人、财、物），激活人才优势，促进学校发展。积极创造具有亲和力的学校人文环境，使教师能感受到做人的尊严和从教的幸福，形成崇尚学习，崇尚学术，注重研究，不断创新的充满关爱的工作氛围，为教师成长、成才、成功营建宽广的发展平台。加强过程管理，找准薄弱环节。中层管理人员的第一身份是教师，听课、兼课制度化。作为学校操作层面，担

7、当着主要的管理职能。做好分管工作和配合工作。“只有分管的工作，没有不管的工作”，工作态度主动，作风高效、实干。我们注重有质量的过程，捕捉有效的教育细节，杜绝教师犯低水平错误，学校领导学会“解剖麻雀”。⑴、每学期校长听课至少40节，教学副校长不少于60节，教导主任50节，中层组长不少于30节，五年以下教师至少听课20节。⑵、积极参加评课，说课，教研活动，针对存在的问题，每月搞一次专项大教研，由教导主