(16)9、烂漫的点地梅

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1、9.烂漫的点地梅总第(35----36)课时共享备课（杨晓英）审验签字（同意使用）教材分析这是一篇借物喻人的散文。作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原瘠薄的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵。它平凡，在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见；它伟大，在天寒缺氧、冻土封固的雪域高原上，只要有一点瘠薄的土壤就顽强地生长，向人们奉献出灿烂如云霞的花朵。同样的，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。作者正是抓住了点地梅

2、与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。教学目标：1.自主学会本课的生字，理解本课的新词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。3.积累自己喜欢的词语、句子或段落。教学重难点：理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法。教学准备：教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。教学时

3、间　　　2课时。教学方法：三疑三探教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课（5分）1、媒体展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。2．同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》。3、学生齐读课题《烂漫的点地梅》，理解“烂漫”。二、初读课文，疏通字词，感知大意（15分）1．学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。　2教师检查学生认读生字、新词情况。强调字音：域盎叩姗撩炽娩字形：域姗陲娩理解词语：姹紫嫣红盎然枯槁姗姗而来边陲炽热心急如焚福祸未卜3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读

4、课文，重点指导难读的句子并多读几遍。三、再读课文，把握文章大意（10分）1、从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们再次快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？课文不仅写了点地梅，还写了高原筑路兵。2．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。四、熟读课文(10分钟)1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、找出给你印象深刻的句子读一读，多读两遍。第二课时一、设疑自探（10分钟）1、复习导入：上一节课我们初读了《烂漫的点地梅》，自学了生字词，了解了课文

5、的内容，谁能说说课文的主要内容。课文写了烂漫的点地梅，还写了高原筑路兵。2、学生根据重点句质疑文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。请同学们齐读这句话.教师：读了这句话，你能提出哪些值得思考的问题预设：1、课文怎样表现点地梅的顽强和美丽？2、课文写了高原筑路兵的哪些事？3、点地梅和高原筑路兵有哪些共同之处？3、提示引路，自读探究：（1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出相关语句，并在你感受最深的地方做出批注。（2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。二、解疑合探（20分钟）

6、（一）教师组织课堂交流，体会点地梅的顽强和美丽。1．精读感悟点地梅的顽强。你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？（1）“……它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”①点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？让我们一起读读课文的第一段。②同学们，我们再来关注一下这个句子中的几个表示动作的词语，请大家勾画出来。（扎、贴、拥抱）③点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？④激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地

7、拥抱着土地。因为点地梅要在这片贫瘠的土地上顽强地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。（2）“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。（你们还体会到点地梅的哪些特点？）2．体会点