9 烂漫的点地梅（四稿）

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1、9、烂漫的点地梅第二课时（第四稿）课时目标：1．深入学习课文，了解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。2.揣摩含蓄优美的表达句式所带来的美和善，深度理解“烂漫”之意。3.仿写课文的语言形式。教学重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，揣摩含蓄优美的表达句式所带来的美和善。教学难点：揣摩含蓄优美的表达句式所带来的美和善。仿写课文的语言形式。板书设计：9、烂漫的点地梅点地梅———（借物喻人）————高原筑路兵顽强、美丽艰苦奋战│乐于奉献│平凡而伟大│教学流程：一、回顾旧知，导入新知1

2、.回顾上节课点地梅的“烂漫”含义，板书（顽强、美丽）二、体会高原筑路兵的平凡与伟大1．点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，课文还写到了工作生活在青藏高原的筑路兵。作者对于二者的情感，在文章的某处进行了直接抒发，请大家找出来。（预设）生：在课文第17自然段。学生齐读段落。师：读了这段话，你关注到了作者对于点地梅和高原筑路兵的情感了吗？相同吗？你从哪里体会到的？（预设）生：作者虽然都喜欢点地梅和高原筑路兵，但是更加喜欢高原筑路兵，从“更喜欢”可以感受到。2.学生短暂交流，关注高原筑路兵的特点。3.学生找到课文具体描写高原筑路兵的段落。从这三个英

3、雄事迹中，最令你感受深刻的是哪一位？为什么？学生小组讨论交流，做批注，现场反馈（师相机板书）（关注：为何只送点地梅呢？一则当时没有其他的花卉，更是因为妻子具有点地梅一样顽强而美丽的品质。）4.从这些高原筑路兵的事迹中，我们仿佛看到了他们和点地梅一样具有烂漫的情怀？你能找到这些地方吗？和同学交流交流。师适时点评指导。5.（师指着15自然段课件最后的省略号），作者写到这里使用了省略号，为什么？（预设）生：像这样感人的事迹还有很多很多。所以作者在16自然段使用了一句承接前文，并鲜明表达了自己对高原筑路兵的的情感，同学们请勾画出来。写出你的感

4、受。师：正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放PPT课件，展示修建青藏铁路的艰难。同时展示建成后的青藏铁路，播放韩红的《天路》，简介铁路给高原人民带来的变化，展示建设者风采的对联，激发学生对高原筑路兵的敬佩之情）6.现在我们重新朗读这些文字，你是否会有新的感受呢？烂漫的点地梅青藏高原的天有多高，云有多白，点地梅就有多美！那里的每一片白云都记载着一桩平凡而伟大的筑路兵的故事，每一朵点地梅都代表着一颗筑路兵的美好心灵。在那些日子里，我们和点地梅同在一片蓝天下，同在

5、一个屋檐下，同呼吸，共患难，心心相印。（第一层次：点地梅和战士共同的美好品质，深度理解“烂漫”之意，第二层次：表达的秘奥——美好真诚含蓄的诗化语言，表现出令人怦然心动的力量，感染熏陶着我们的灵魂。）三、仿写（文章的诗意语言）1.此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，像课文中一样用诗一样的语言写下你的感想吧！2.学生4分钟练笔，师巡回发现和指导。3.展示学生练笔，升华学生情感，个别语言点评。四、为什么课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵？你知道作者的用意何在吗？师生总结“借

6、物喻人”的写法，借点地梅来赞美和歌颂平凡而伟大的高原筑路兵。感受学习作者的写作手法。五、课堂小结。