学习洋思之心得

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1、扬教育之真谛思我校之振兴——学习《洋思高效课堂》之心得任丘市梁召中学王雨振我们有幸参加“洋思中学课改30年，全国学习洋思10大典型学校特色经验交流会及洋思中学全面展示”活动，收获颇丰。它使我了解了洋思中学的发展、成功、壮大。正可谓“中国的教育看江苏，江苏的教育看洋思”，洋思中学的办学理念、管理模式、课堂教学模式为我国的教育教学改革创立了一个丰碑。下面根据我的所看(《洋思高效课堂》和《品读洋思》)、所听、所学、所思，结合我们教育教学的实际，我觉得我们教育工作者必须做三件事。第一件事是创建校园文化。一是要重新树立起没有教不好的学生的教育理念洋思中学从校长到教师都有一个

2、共同的信条：没有教不好的学生。这是著名教育家魏书生先生的教育思想。我从教工作14年，一直认为我是有能力改变学生的，并且真的做到了。从初一下学期带03-4班以来，我从情感、纪律、学习成绩奖励等方面入手，经过半年时间，硬是从倒数第一一下子上升到正数第一，把后十名的学生推进到了前十名。然而，随着时间的流逝，渐渐地，我对改变学生失去了信心，认为有些学生由于自身和家庭的原因即使费再大的劲也不能改变，于是放弃了他们。11而放弃学生就等于放弃了自己，不信任学生就等于不信任自己的能力。99-2班是一个在乱的环境下乱的班级，我是从半道接手的。虽然费尽了心力，家访，座谈，都无济于事。

3、最后选择了放弃，然而放弃意味着失败，教育的失败，自己的失败。现在，我学习了洋思的理念，又重新恢复了信心，没有教不好的学生，只要信任他们，激励他们，关心他们，一定会使他们有所进步。洋思人了不起，他们没有魏书生那样著名，却有非同寻常的胆略。他们从相信学生“人人都能学好”的信念出发，从不拒收学生，从不选择挑剔学生，从不嫌弃一个差生。洋思人所说的“没有教不好的学生”是指学生通过在洋思三年的学习，在原有基础上的很大进步，文化、品德、个性等各种素质在原有基础上都有很大的提高。洋思中学校长秦培元说：“教师一届学生没教好，还会有下一届，而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就期望

4、你100%地成功，我们必须100%地教好。”他们认为“只有差异，没有差生”，根据农民种田论：如果庄稼种不好，农民从来不怪庄稼，总是责怪自己，没有及时施肥、浇水，没有进行科学管理。常听老师说，“好学生不用教”。是啊，好学生谁教不会？真正用教、难教的是后进生；教会后进生才是教师最主要的任务，才是教师业务能力强、水平高的最有说服力的证据。在洋思人看来，好学生是宝，差生也是宝；差生好像一块璞玉，和好学生一样存在着成器的可能。招收差生就好比给人看病一样，小毛病由卫生室处理，大一点的毛病送医院，疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为教不好的学生送到洋思，就是因为相信洋思

5、是“专家门诊”。洋思中学不择生而教。二是学习洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想令我感触最深的是洋思中学不挑剔、不选择学生。洋思中学坚信11“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。要求每位教师相信每位学生，放手让他们自己学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的，也都有学习的潜力可以挖掘。培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必

6、要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味、被动地接受知识。没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。现在有些学生上课为什么不听讲、不认真学习，他们就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导

7、学生爱学习，让他们对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。三是创建校园文化学洋思，要领略该校浓郁的校园文化。11进入洋思中学，就是进入了文化殿堂。无论是草坪中，大路两边的电杆上，楼房的墙面上，到处都是名言警句。尤其是从综合楼到最后一幢实验楼的长廊，上中下三层，整个长廊两侧的墙壁、立柱、横梁都是相应年级的英语单元词汇、语法、唐诗宋词。教室外的墙壁上悬挂着学生们自己的美术作品，教室内有与学习有关的条幅。可以说学校的每一栋建筑物，每一个活动场所都有与之相适宜，相吻合的文化标语，可谓文化无处不在。如文化交流中心的室内条

8、幅有：课堂