语文苏教版三年级上册石榴第二课时

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1、《石榴》第二课时教学设计一、回忆课文。1、今天这节课，我们继续学习第16课——（齐读课题）2、课文中向我们介绍的石榴产自哪里？（枣庄）这里的石榴园——（驰名中外）3、在这篇课文中，作者写了石榴的哪些方面呢？学生自由交流：4、教师板书：枝叶、花、果5、作者是按什么顺序来介绍石榴的呢？（春、夏、秋）（按时间的顺序）二、学习第二自然段1、过渡：让我们走进春天的石榴园，课件出示（春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。），指名读！2、师：这句话中的“抽”在字典中有这样几种解释，你觉得在这里“抽”是什么意思呢？既然就是长出的意思，那为什么要用抽出呢？师：抽，既避免了用词的重复，而且更

2、形象，更有力道，写出了枝条正在迅速地生长，让我们感受到它旺盛的生命力。3、指导朗读。指名2人，师评价：你读出了成长的力量！这春天的石榴园真是一片生机啊！我们一起来读，感受石榴园的勃勃生机！（齐读）教师过渡：当石榴树长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了，石榴花是怎样的呢？轻轻地打开书，大声读读课文第2自然段中描写石榴花的句子？用笔划出你特别喜欢的句子。（生读划）石榴花什么地方让你特别喜欢？A、多 花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。可以看出什么？（花多）哪些词让你感受到了花开得很多？看图。喜欢这句的同学一齐读，读出你们的感觉。B、美火红你感受到了什么？（看图）

3、，在绿叶的衬托下石榴花更加鲜艳漂亮！指名2人读。C、可爱走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。你为什么特别喜欢这句话呢？你真会读书，在这作者把什么比作什么，作者用打比方的手法写出了石榴花的可爱，（出示图片）这些石榴花多像一个个的小喇叭呀！你们听，它们正鼓着劲儿在吹呢！说说看，它们在吹什么？（学生想象：）（无论说什么都是对的，评价：就是笑、竖大拇指、点头）师小结：夏天的石榴园可真热闹！谁来读？学生读完后评价：石榴园里花开得真旺盛啊！谁再读？评：热闹非凡的石榴园！我们一起读。齐读。小结：春夏时节，石榴抽枝长叶，开出了美丽的石榴花，让我们一起朗读课文第二自然段，再来感受石榴园的

4、勃勃生机、热闹景象。三、学习第三自然段。师：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？出示学习单：默读课文第三小节，划出描写石榴颜色的词语。回答反馈  （石榴表皮的颜色可真丰富啊！）图文结合认词语  师：想一想，这些表示颜色的词能调换顺序吗？（生摇头）为什么？（因为石榴生长有一定顺序，不能违反事物的生长顺序。）（看来你已经知道了石榴的生长过程）师：再读一读，哪些词明确告诉我们石榴外皮的颜色变化有先有后呢？在文中圈出来。指名一生上台圈画。师：作者写得多有条理啊，这是很值得我们学习的，让我们再一起把这句话读一读，感受石榴的变化。齐读。过渡：小石榴成熟了

5、，他们正在向人们报告成熟的喜讯呢！我们从哪里感受到这一份“喜”呢？自由读一读（课件中圈画出“喜”字。）生：石榴熟透了，咧开了嘴，笑破了肚皮师：熟透了的石榴是什么样的呢？课件出示图片，其实作者想要告诉我们石榴怎样呢？生：石榴成熟了，撑开了，胀开了！师：哪一种说法更让人感受到丰收的喜庆呢？师：是啊，这样把石榴当做人来写，写得多有趣，多生动啊！谁来读一读，读出石榴的高兴！带着笑容读一读！评价：你读出小石榴的高兴！瞧你的高兴劲，我们大家都被你感染了！书上把石榴比作人来写，多有趣，多生动！让我们一起加上动作读一读！师：还有哪里把石榴当做人来写呢？生：扒开！朝外张望！报告！师：这几个词语把石榴写

6、活了！你们感受到石榴什么样的心情呀？（学生：急切）谁能学着石榴的样子，加上动作，把石榴急切的心情读出来。（指名2人表演读，师点评）一起学着石榴的样子读，看谁更急切地要向人们报告喜讯！（学生一起表演读）如果你就是这里面成熟的石榴，你会怎么向人们报告这成熟的喜讯呢？（学生：快看，我长得又大又甜，快把我给摘下来吧！……师及时点评：我听出你已经迫不及待了；听了你的喜讯，我真想立刻把你摘下来……）小结：一起朗读课文的第3自然段，感受秋天石榴成熟的过程，体会石榴娃娃既高兴又急切的心情。四、学习第四自然段。1、过渡：漫步在这美丽的石榴园里，看着满树的石榴果，同学们现在最想的就是？生回答：想尝一尝！

7、（出示第四自然段）师范读第四自然段。2、老师也带来了一个枣庄石榴园的石榴，让我们剥开外皮一起来看一看！（师剥开石榴外皮）你看到了什么？（学生：它的子儿有的红，有的白，红白相间；【师适时点拨、板书：这是写石榴果肉的颜色】子儿是晶莹透亮的；子儿一颗一颗紧紧挨着【点拨、板书：这是写石榴果肉的外形】）书上把石榴写得多诱人啊，谁来读一读，，读得好奖励几颗石榴子儿。指名读。3—4人你吃出了什么味儿？（学生：有点酸，有点甜……）书上怎么说？——（学生：酸溜溜、甜津津的【