语文苏教版三年级上册掌声说课

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1、《掌声》说课稿一、说教材课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在

2、教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。二、说教学目标及重点难点：教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。2．学习本课生字，理解由生字组成的词语。3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要互相尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重、难点：了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教具准备：多媒体课时安排：2课时三、说教学方法为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、读写结合法，让学生在自主阅读、小

3、组交流、自悟表达中体会情感。本课我用两课时来进行教学。第一课时内容为：初读感知，理清课文脉络，书写指导。第二课时内容为：自主读悟，联系对比，体会小英情感变化及其原因，学文悟理。四、说教学过程(第二课时)（一）、谈话激趣，复习旧知板书课题：大家看，掌声的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，让我们人人都展开一双高尚的手献出自己的掌声，请齐读课题。人人都需要掌声，把你对掌声的渴望读出来！愿意献出自己的掌声吗，通过读显现出来吧！掌声响起时，你的心情会怎么样，让我们读出这种感觉来吧！回顾复习词语。读文回顾主要内容，完成概括填空。

4、【设计意图：通过回顾，激发学生深入学习的兴趣，为下一环节引导学生紧扣文本，做好铺垫。】（二）、精读课文，理解感悟1、掌握段落大意2、找出描写小英变化的句子，变化以前的句子用“——”划出来，变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。掌声前的小英A．“默默地”是什么意思？小英的心情怎样？带着你的理解读一读。B．对这句话，谁还有不同的体会？带着你的体会再读。C．看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？掌声后的小英（1

5、）请同学们自由读第5自然段，看看现在的英子是怎样的？指名说。（2）掌声后的小英下课后，和我一起走出教室踢毽子了；也和我一起玩跳皮筋了；她还和同学们一起上体育课呢！真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。（3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？【设计意图：在这一环节中我让学生都转换角色当小英，老师则当“小英”的知心朋友。创设了一个符合儿童心理的感性天地。在对比小英前后不同变化这一感性的情境中，学生设身处地，娓娓道来，自然、真实、真切。】（三）、品读感

6、悟现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。师小结：掌声的作用真不小，竟然是一个忧郁自卑的小姑娘变得活泼开朗，细读两次掌声，感受掌声的含义默读课文，画出描写两次掌声的句子。精读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久1.品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久。同学们都来读读这句话，用“△”标出关键的词语，想一想你从中读出了什么。学生交流学习结果。精读第二次掌声，感受掌声的经久不息1．（出示第四小节后半段）引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的

7、普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了——经久不息的掌声。2．这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？3．同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢？指名说4．如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？从小英的微笑中你知道小英在想些什么？5．有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！【设计意图：如果说上一环节是以主人公的身份，走进英子的内心，那这一环节则是走出内心，充分想象此内心在外表上的具体表现。

8、我引导学生想像英子神情外表，感受英子的心情色彩，丝毫没有触及英子残疾的尴尬。这样设计，贴近学生生活和经验，学生易于触摸，易于共鸣。这里，我抓住掌声的“骤然响起”、“掌声热烈而持久”、“掌声里英子流泪水”，引导体会后，出其不意地追问：掌声里，你真想对英子喊什么？你的掌声代表了什么?至此，学生激情涌动，闸门顿开，情感奔泻而出，掌声蕴含