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时间:2019-06-22
《语文苏教版三年级上册16.石榴》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、16.《石榴》教学设计一、教材分析 《石榴》是一篇典型的状物类文章,文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文虽然不是出自名家手笔,但文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,精当的比喻和拟人流露着作者的情感,读来饶有趣味,是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中,又是本册唯一一篇状物类文章,因此对作者表达特点的体悟,让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。 对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说,借助拼音认读生字词的能力应该具备,但对于文中一些多音字容易出现误读,需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面,学生能够了解文章写了什么,有一定
2、阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的,但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。 二、教学目标 1.能够借助书中注音和字典,准确认读本课的生字新词,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解石榴的生长过程,初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。 3.体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情,激发学生热爱自然的情感,陶冶审美情趣。 三、教学准备 学生:课前读课文,理解自己不懂的词语。上课时带一本字典。 老师:课前谈话需要的物品,教学课件。 四、教学过程 (一)巧借报纸,激发兴趣 1.共读
3、报纸 (1)出示刊登石榴园广告的报纸选段。 (2)借助报纸内容理解“驰名中外”,朗读课文开头。 2.揭示课题 (1)板书课题。 (2)认读二类字“榴”。 (二)检查预习,理清文脉 1.检查预习 (1)学生再次练习朗读。 (2)随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。 (3)随机指导学生确定多音字读音的方法,查字典明确文中容易误读的多音字的字音。 (4)随机指导学生书写生字“甚”和“至”。 2.理清文脉 (1)指导学生朗读课文第4自然段。 (2)理解第4自然段的大意。 (3)学生自由朗读课文第2、3自然段。 (4)引导学生合作讨论,用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程(课文2、
4、3自然段的意思)。 (三)精读对话,体会表达 1.学生与文本对话 出示课文2、3自然段: 春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报
5、告着成熟的喜讯。 (1)学生自读,谈谈对这段文字的整体感受。 (2)学生默读,寻找描写有趣的地方。 2.师生间互动对话 (1)组织学生交流描写有趣的地方。 (2)重点研读以下两个语段,教学时随机安排先后顺序。 语段一:第2自然段关于石榴树开花的描写 ①学生自由说说自己的阅读体会。(随机标记关键词语) ②图示感受本喻体的形似,学生朗读对应语句。 ③引导学生感受本喻体的神似。 抓住“火红”一词,拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。 补充“火红”用于石榴花的根据(即相关诗句)。 让学生诗文对照着读,谈谈自己的感受。 欣赏画面,深化学生感悟,指导学生朗读。 ④发散学生思维,
6、给喇叭吹奏的乐曲起个名字。 语段二:第3自然段中的两个拟人句 ①学生自由说说自己的阅读体会,相机介绍“拟人”手法,随即标记关键词语,引导学生体会语言的生动与形象。 ②引导学生体悟“甚至”的用法。 观察画面,讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。 ③带着学生边读边做动作,抓住“张望”一词展开想象,透过文字,感受作者的喜悦心情,进行有感情的朗读。 (四)情感升华,课外延伸 1.情感升华 (1)让学生猜猜本文原作者。(揭晓:是一个孩子,后由编者适当改编) (2)组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。 (预设:从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因)
7、(3)随机引导学生再看课文开头,抓住“家乡”二字升华情感,进行有感情的朗读。 2.课外延伸 (1)课后品尝水果,下节课学写一种水果。 (2)学习《我爱故乡的杨梅》一文时,拿《石榴》比对着读,在阅读中积累写好一种的水果的方法。 五、板书设计 16. 石榴 春天 抽枝 长叶 喜悦夏天开花 喇叭秋天 结果 娃娃
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