苏教版小学语文三上《16.石榴》

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1、苏教版第五册三年级《石榴》第一课时教学设计吴燕英教材简析：《石榴》是国标本苏教版小学语文第五册第五单元的一篇课文。全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，流露出作者对石榴的喜爱之情。全文文笔细腻优美，是一篇非常标准的习作例文。把这一篇文章安排在三年级上学期，可以粗粗揣度出编者的意图：在学习美文的同时，初步掌握状物文章的写作方法。“序”清。本文条理非常清晰。文章按季节顺序、石榴生长顺序一一道来。在有顺序的同时，作者的笔墨也有轻重之分，略写春夏之季的叶与花，详写秋天的果实。这给三年级学生一个

2、准确的信息：写文章一定要有条理，才能读得明明白白；在有条理的同时，还要注意到文章的详略，读起来才会显得有张有弛，非常有节奏感。“形”显。石榴叶、花、果在不同季节中具有生动的形象。作者对其色彩描写准确生动，尽显动态之美。让学生品读不仅能感受其美，更能感受到词语的精妙动人之处。“神”传。全文最夺人眼目之处，是石榴作为一个生命体那生气勃勃、热烈奔放的生命成长图景。作者赋予石榴以人的特征，极具传神的魅力。写花写果，都栩栩如生，充满了生命的张力。由序到形至神，正是三年级学生习作的三个阶层，由表达有序至具体丰富，最后达至传神生动。

3、学情分析：对于刚刚升入三年级的孩子来说，虽然已经具备了借助字典、拼音认读生字词的能力，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要在授课过程中进一步渗透词语理解的方法。在内容理解方面，预习卡的设计很好的帮助学生了解了文章的大体内容，有一定阅读能力的孩子还能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的感悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。石榴是学生们熟悉的水果，通过对品尝石榴滋味的回忆，激发了学生的原有认知，以原有认知做铺垫可以更好的激发学生的学习兴趣。设计理念：语文课堂教学的主要目的是让学生感

4、悟文本的情理意趣，即所谓“得意”；学习运用文本的语言文字，品味其字词句章的为文之妙，即所谓“得言”。阅读教学应该在结合了文本本身的特性，考量了学生的特质后，搭建言语实践的平台，取得“言意兼得”的效果。本课教学设计立足于三年级学生的语文基础，采用多种方式，丰富词语内涵，亲历语文情景，在扎实灵动的语言实践中感受着石榴作为生命体的光彩，同时点燃学生生命成长的光彩。教学目标：1、运用已有策略学会本课生字新词，借助情境、生活经验理解“扒开、剥开、郁郁葱葱”等词语的意思。2、借助图片，能透过语言文字想像体会石榴抽枝、长叶、开花的生

5、机盎然的生命图景，理解作者遣词造句的妙处，并能有感情地朗读。3、揣摩课文描写石榴花的观察顺序，观察仿写秋天的花。教学流程及设计意图：一、读聊石榴，唤经验。1、跟着老师一起板书题目：石榴2、读准课题。谁来与它打个招呼？正音单读“榴”liú，词语中读轻声。3、观察介绍。出示实物“石榴”，如果让你来介绍它，你会怎样介绍?（酸溜溜的味道、黄中带红的外皮、圆鼓鼓的形状等。）4、引入课文。用手摸、用嘴尝、用眼睛看，大家都是善于观察发现的小能人！这篇文章的作者是如何介绍石榴的呢？【设计意图：读一读，聊一聊，这些最简约最朴实的教学方式

6、也最亲切。以熟悉的“石榴”实物为切入点，巧妙地打开话题，让学生在观察介绍中既习得方法，又积累语言，激发学生的阅读兴趣，在学海中激起一朵朵“小浪花”。】二、读词闯关，习本领。1、自读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、检查词语。出示：甚至喜讯郁郁葱葱咧开了嘴抽出枝条扒开叶子剥开外皮鼓着劲儿子儿一半儿仿佛红白相间（1）读准。指导读准字音，尤其是第三排儿化音，第四排多音字，会给另外一个读音找“朋友”。（2）读懂。△“郁郁葱葱”是写什么的呀？随答引出，郁郁葱葱的_____（树叶、小草等）△动作演示“咧开了嘴

7、”“扒开”，窗帘关上后打开也可以说，扒开________△吃什么水果需要需要剥开外皮？随答引到“剥开柚子皮”，因为皮厚，要用刀子，所以部首为“利刀”。（3）抽读难读的自然段，正音。【设计意图：三年级学生读书还在习练阶段，扫清字词障碍，通读难读句段仍是第一课时的要务。紧扣本课字词特点，引导学生学会查阅身边的“无字词典”读准音、识好词、写好字、读好句，于春风化雨中授予学生“渔”的本领。这样教学看似简单，实则巧妙，由易到难，循序渐进，符合三年级学生的年龄特点及认知规律。】三、资料补充，赞名园。1、资料补充。说起石榴，我们当然

8、要到山东枣庄的石榴园去见识一下了！出示图片，师有声有色地介绍枣庄石榴园的盛况。山东枣庄的石榴园面积大，品色全，果质优，为我国最大的石榴园林，被称为“天下第一，世界少有”，每到八月，果实累累挂枝头，许多游客慕名而来，因此枣庄石榴园也被誉为“冠世榴园”。2、实话实说。听了老师的介绍，大家想说些什么？3、指读课文。作者是怎样来介绍石榴园