小学科学教师的困惑

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1、小学科学教师的困惑上学期，我成了一名兼职的科学教师。自从任教以来，忙碌了，也充实了，并接触许多以前从很少接触的领域，留意了许多就在身边却被忽视的现象，想起了许多曾经学过却早已忘记的内容。自己的知识充实了不少，所教的内容也有意思了。同时也产生了很多困惑，这些困惑并不是我一人的困惑，可能是大多数科学老师都会遇到的问题。一、自身科学知识匮乏产生的困惑由于现任的科学教师都是语、数、英的专业教师，对原专业可以说非常熟悉，对新的科学知识就不太了解，甚至是根本不了解。在任教之前，并没有对各位教师进行过相关知识的梳理、培训，自然只能靠各位教师在教学过程中边学边

2、教。但由于时间关系，老师们不可能系统学习科学教材所涵盖知识，只能需要什么学什么，根本谈不上专业。在给学生解释某些问题的时候，往往力不从心，只能就事论事，不能很好的拓展或与相关知识相联系。因此在教学中不免会产生不少的困惑。二、多学科统一与深度的困惑现在使用的科学教材比较强调的是知识的广度，而削弱了知识的深度，可以说是一本科普读物。但现在使用的科学教材中是初中的物理、化学、生物、地理等学科中所涉及到一些现象。所有的练习几乎都是原来各学科的老题的拼盘，如果就课本内容讲解的话，很多题目都无法做，但如果按原来学科的深度讲解，又怕加重学生的负担，所以在教学

3、中深度往往无法把握。往往在讲到自己学科内容的时候就容易无限制的加深，而在讲到其他学科的时候就只能停留在表面，自然产生了不少的困惑。三、知识探究、教学方法转变的困惑只要有中考、高考存在，应试教育就不可避免。对于中学老师来说，要面临中考，他们的教学方法在很大程度都是传统的教学方法，是非常有效的，并取得了显著的成绩。而现在小学科学老师所教学生都是接受式教育，他们没有探究学习的习惯，没有操作实验的技能，更谈不上探究学习、发现现象的高素质。在课堂教学的探究活动中，他们中的多数人是出于好奇而不是为了探究和学习，抱着看热闹想法的学生也不是少数；真正要动手探究

4、时，很多学生便不知如何下手，尽管教师多方启发，甚至帮他们做完大部分探究活动，也只有少数学生艰难地完成整个探究活动，但仍不知真正的实验目的、实验结果，也不能用语言把整个实验步骤解释清楚。无论是探究的人数还是探究的过程都很难做到全面，探究活动常流于形式，不能做到真正意义上的探究。新科学教师不仅面临学科知识的挑战，更要面临教学理念和教学方法的挑战。虽然理论都有，但要变成实践往往不是那么容易的事，十几年来形成的习惯也很难在一时间改变，因此常常会出现“新鞋老路”的情况。四、不被重视的困惑科学课涉及内容之广，它涉及了物理、化学、生物、地理、天文等内容；科学

5、课学习时间之长，从小学4年、初中3年的时间；科学教师教得之辛苦，知识量之大，课时少。然而科学课却得不到应有的重视。困惑是有的，但我们也不能整天面对困惑而束手无策，更不能只是怨天尤人或整天发牢骚。常言道：“方法总比问题多”，科学教师们应积极行动起来，想办法走出困惑。一要教师要加强自身学习，不仅要学习相关学科知识，更要学习新的教学理念、方法，使自己的知识结构尽快完善，使教学理念、方法紧跟课程改革的步伐；二要加强本校集体备课，充分利用各学科教师的优势，发挥集体的力量，相互学习交流，取长补短，同时加强校际之间的合作交流，实现资源共享。三要利用网络，现在

6、互联网上的科学信息资源已非常丰富，网络进教室进办公室也已基本实现，所以应该充分利用网络资源，充分发挥网络的优势。当然只靠科学老师的努力还是远远不够的，还需要学校高度重视、上级有关部门加大硬件投入，只要我们大家共同努力，相信所有的问题都不是问题，所有的困惑都会解决。