项链教学后的反思

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1、教学《项链》后的思考绵阳市富乐实验小学古菊华在教学《项链》这一课中，我尝试教学以后，对小学低段的说话写话我有了新的看法和认识。小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生

2、活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!低年级的孩子对任何事物都有一定的新鲜感，他们喜欢听，喜欢看，也喜欢玩和问。因此，作为低年级教师就要善于根据儿童的心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。我让学生找一找作者用了哪些词语描述大海景色的美？学生经过补充、发现，找到了这些词语（蓝蓝的、黄黄的、小小的、又宽又远、又长又软、雪白雪白。）叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩

3、、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。在引导学生朗读认识以后，我追问：“你还能说出这样的词语吗？”学生听了以后，可以说是畅所欲言，纷纷发表自己的高见。《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…..”为了巩固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？”“教室里还有又……

4、又……的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。为了强化对这类词语的认识，我接着有针对性的出示以下练习，让他们加以巩固。连一连（一）（二）蓝蓝的沙滩又宽又远的浪花黄黄的大海又长又软的大海小小的浪花雪白雪白的沙滩雪白的贝壳快活的项链彩色的脚印（三）你能照样子说一说吗？例：又宽又远又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又小又少又大又红“书读百遍，其义自见”强调了阅读可以实现由内而外的感悟。“读书破万卷，下笔如有神”也强

5、调了多阅读可以实现由内而外、灵活而熟练的语言运用。从中不难看出，“厚积薄发”是作文（写话）教学的必经之路。细水长流是学生的成长必备之行。若要让学生作文“自由驰骋”，就必须有驰骋飞翔的体能和力量，而丰厚的阅读积淀则就是驰骋的一方力量积淀。立足课堂，教给学生阅读的方法，良好的阅读习惯、积累词句的意识，架设交流的平台，使学生真正领悟到读书的快乐。总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。