高考论语选读复习策略

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1、“《论语》选读”复习命题规律剖析1.2008年福建高考首创考查文化经典阅读，出题样式是文言文翻译和评价孔孟的处事态度，总分10分；2009年浙江继福建之后开始考查文化经典阅读，出题样式是两道主观题，总分4分。2010年为一道主观题，分值仍为4分。命题规律剖析2.与《论语》有关的题目出现在高考试题中，2009年在两题中呈现：一是对内容的理解和把握；二是探究题。语言材料均来《(论语)选读》.2010年出题形式灵活、语言材料为欧阳修《朋党论》中的一句话。注重可读性与思想性的结合，所选材料短小精炼，命题点非常灵活，甚至包括要点

2、提取整合或分析鉴赏作者的观点态度等较高的能力要求。命题规律剖析3.《<论语>选读》将作为浙江省继承并弘扬传统文化的载体，成为高考的考查重点。4.试题一般围绕孔子的几大思想观点的核心，如政观、义利观、交友观、教育观、文化观、礼乐观、仁爱观、中庸观。值得关注仁、义、礼、乐、信五大关键词，在孔子学说中的关系以及各自在现实生活中的地位和作用。探究题答题具有辩论性，要先总说自己的观点，再分说理由，理由的说明要结合文本内容来阐释。论语教材内容梳列复习建议目中有人口中有词心中有脉手中有题（一）目中有人就是大家的心目中有具体的人物形象

3、的认识、理解和积累。1、从学习记忆的特点来看，形象记忆的巩固率优于抽象记忆，因为学习者借助人物形象较容易唤起记忆，进行记忆复原。2、从《论语选读》教学的定位和高考考查要求来看，无论是学习还是考试，都要求文字理解和文化内涵探究兼顾。语言文字理解是基础，文化内涵探究和观点的把握是结果，而理论、观点的理解和把握，最终是对语言表达者人物形象的认识，和人物的言行、思想的感受与感悟，它的核心是形象的认识。3、从教材的特点来看，《<论语>选读》中几乎每一课都有一个具有某种特征的人物形象。如《为政以德》，一位追求道德文明，追求道德至上

4、的“尚德”旗手，“德治”的卫道士，努力推行着“德治”的理念。小结当同学们拿到《论语》考题的时候，面对具体的《论语》语录，你的脑中可能会唤起对某个人物形象的记忆，借助这个人物形象的认识，回忆起这个人物形象视角下的一些言论、主张、观点和思想，以及对人物言论内涵的理解。解读步骤：1、回忆它们的出处2、回忆这一课的人物形象特征3、根据语录内容选择回答问题的关键词：依据有关这一课平时学习复习时的形象认识和积累，结合语录内容，整合出这道题答案的关键词（二）口中有词就是大家有一定数量的《论语》语录的理解和诵记，就是对《<论语>选读》

5、的具体内容的诵读、理解、记忆，这是硬功夫，大家都在下功夫。（三）心中有脉就是大家脑中积累的《论语》语录有具体的结构脉络。1、从学习记忆的特点来看，理念的记忆必须与具体的言语对应起来，这样的记忆才有载体。并且，记忆的内容要有一定的结构脉络，这样的记忆才有线索而便于索引。2、从《<论语>选读》教学定位和高考考查要求来看，主要要求学生对论著的内容理解和观点的把握。《论语》中的语录众多，观点、主张众多，要能准确地把握，就要有一定的线索：这段语录来自哪一课，这一课的主题是什么，这段语录是这一课的第几章，这段内容阐述的是什么观点，

6、是从什么角度诠释这一课的主题的等等。所以，同学们的脑中应有个脉络体系。3、从教材的特点来看，《<论语>选读》这本教材的每一篇课文都是编者整合后的组合性文本，以一个主题，若干个语录片断组合的形式出现。《<论语>选读》的每一课都论述着其中的一些思想，诠释着原始儒学理念的本原。一篇课文，包含一种原始儒学思想理念及它们的基本元素，每一段语录围绕着一个主题进行不同层面的表达，相互之间存在着一定的逻辑关系，从而组成一个较为完整的专题单元式结构文本。如：《为政以德》，以为政以德为主题，倡导尚德神，崇尚有德的思想、风俗、制度，追求道德

7、文明。具体的理念有：为政以德，德教为本，德刑相辅，重德轻刑，富而后教，节用爱民，取信于民，反对攻伐，反对厚敛，正己以正天下等治国的德治理念。解读步骤：1、认定它们的出处2、回忆这一课的主题3、思索这一段语录出自这一课的第几章，阐述的内容是什么，是从什么角度诠释这一课主题的4、思考、选择答此题答案的关键词四、手中有题（一）训练和积累一定数量的题目，并与《<论语>选读》的课文一一对应起来，以便索引复习。1、教材中的每一课课后思考练习题你练习过吗？题目内容、题目特点、解题路径你熟悉并积累一些了吗？2、有关《<论语>选读》中的

8、每一课内容，你见到过或做到过哪些题目？整理积累过吗？（二）了解认识题目的基本类型及特点1、话语类评析题（以《论语》原文语录为评析对象，要求学生进行评析。分单篇课文评析和多篇课文组合评析）单篇课文语录概括评析题例：阅读《论语》中的两则文字，然后回答问题。子曰：“由之瑟，奚为于丘之门?”门人不敬子路。子曰：“由也升堂矣，未入于室也。”