高考一轮复习第3讲第4课启蒙运动

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1、课标要求：1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。第3讲从人文精神之源到科学理性时代第4课启蒙运动2014年高考历史一轮复习康德卢梭孟德斯鸠伏尔泰知识梳理探寻启蒙之源启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢？学法指导：一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。一、启蒙运动的背景合作探究:探寻启蒙之源材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建

2、统治和天主教会矛盾日益尖锐。材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。经济：资本主义经济进一步发展材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想材料四：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。科技：自然科学发展，提供了锐利的武器政治：

3、封建专制制度严重阻碍资本主义发展二、核心理性主义启蒙运动是17-18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的思想解放运动。◎温故知新：与文艺复兴相比，斗争矛头有何不同？“文艺复兴”针对天主教会，反对神权；“启蒙运动”不仅反教会神权，更反君权（天主教会和封建制度）。三、实质启蒙运动是如何发展的？首先兴起在英国，在法国发展到高潮,然后扩展到欧洲其他国家.康德1724-1804“人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大师们的经典著作，不是政客们天花乱坠的演讲，而是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。因为只有驯服了他们，把他们关起来，

4、才不会害人。我现在就是站在笼子里向你们讲话。”——布什总统大选演说【领会启蒙思想——建构“理性王国”】思考：法国启蒙思想家为把统治者关进“笼子”，做了哪些设想？材料一：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。……如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，…则一切便都完了。材料二：自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利——孟德斯鸠《论法的精神》孟德斯鸠（法）1689－1755《论

5、法的精神》材料反映了孟德斯鸠的什么思想主张?(1)、孟德斯鸠的思想1、反对君主专制，主张君主立宪，提出三权分立学说2、法律不能违背理性，法律应当是理性的体现1.启蒙运动中心在法国“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利！”“难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有天然能力的人，显然是平等的……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。”(2)伏尔泰的思想天赋人权自由平等、法律面前人人平等民主政治（君

6、主立宪）思考:从这则材料中我们可以看出卢梭的那些主张？(3)、卢梭的思想主张：阅读材料:材料一人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。——卢梭材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于

7、私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。”──卢梭《论人类不平等的起源和基础》1、天赋人权4、财产私有制是人类不平等的根源。（但他并不反对财产私有）2、社会契约论3、人民主权（人民有权推翻统治者）卢梭:18世纪法国大革命的思想先驱结合教材和材料归纳康德的那些主张？（1）人应该独立思考，理性判断（2）人非工具，不是达到任何目的的工具（3）尊重他人材料一启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。康德的思想材料二人不是他人