坚持党校教师姓党，全面提升执教能力——党校学习有感

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1、坚持党校教师姓党，全面提升执教能力——党校学习有感　　通过在省委党校师资班学习，启迪了思想，开阔了视野，亲身感受到党校课堂和党校教师的魅力，同时也让我感到需要学习的内容还有很多、执教能力的差距还有很大。　　一、党校教师个人执教能力提升的难点　　一是理论学习上难在自觉主动。作为传播党的理论的宣讲员，往往对马克思主义基本理论、基本立场、基本方法的学习不深不透，可以说掌握了一些但都不够系统不够全面，学习了一些但都不够深刻不够细致。对马列专著、毛泽东思想等理论原著的研读，大多表现为沉不下来、静不下心、读不进去。　　

2、二是调查研究上难在全面深入。调查研究难在自己拿不下架子，不能和基层群众打成一片；难在经常受时间空间或人为因素影响，不能做细致深入的调查；难在部门隐形壁垒，有时不能获得第一手资料。因此往往形成的调研报告肤浅片面，没有真正达到科研咨政的效果。　　三是教学方式上难在不断创新。往往表现为知道的教学方式方法很多，但用得比较少或者不会用。运用新型教学方式主要难在课前准备的充分度，难在新的教学媒介操作的熟练度，难在教师课堂组织和应变能力的灵活度，难在课堂上学员配合的密切度。　　四是讲授内容上难在联系实际。表现为针对当地党

3、委政府重大决策，如何用党的理论来加以阐释分析的能力还不强。主要是难在对如何贯彻执行党的政策方面理解不深，难在对当地经济社会发展状况掌握不全，难在对干部群众关心的热点难点问题了解不多。　　二、党校教师个人执教能力提升难的原因分析　　一是体制机制不活，工作缺乏积极性。由于党校的工作性质、人员编制等因素，往往形成党校人员横向任职和纵向交流渠道不畅通。目前，荆州区委党校23名退休人员中，从一参加工作就在党校直至退休的同志占98%以上。二是思想认识不高，学习缺乏主动性。少数人对党校的主渠道主阵地作用认识不够，加之党校

4、内部竞争激励机制不太健全，相对安逸和简单重复的生活，致使有些同志不愿学习、不思进取。三是适应能力不强，教学缺乏创新性。有的教师在宣讲专题时图简单方便，无论是在理论内容上还是在教学形式上都一寸不变，看不到时代的变化、听不到时代的声音、跟不上时代的步伐。四是结合实际不紧，科研缺乏针对性。有的往往关起门来搞研究、开启电脑搞调查，对本地的区情镇情村情了解不深不透，提出的建议缺乏指导性、针对性和前瞻性。　　三、提升党校教师个人执教能力的对策建议　　自觉坚持党校教师姓党，就是要求党校教师在自身党性锻炼上更加严格。实施党

5、校教师“名师工程”，需要我们每个党校人苦练内功，不断提升个人执教能力。　　加强党性锻炼，突出党校教师姓党特色。党性教育是党校的必修课，要贯穿于党校教学全过程。党校教师首先要讲党性，始终坚持在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致，始终坚持服务服从于党委政府的工作大局，始终坚持忠诚于党的干部教育事业。在学习中更加坚定马克思主义信念、在培训中广泛传播共产主义理想、在实践中不断锤炼自己的党性。　　加强理论素养，提升政策理论阐释能力。马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系是党校的理论主课，党校教师务必要先

6、学一步、学深一层。通过研读马克思主义系列原著、参加党校师资班培训、鼓励教师发表理论文章等方式要求教师加强理论学习，自觉坚定做党的理论思想的学习者、宣传者和实践者。只有准确理解和把握中国特色社会主义理论体系基本内容、精神实质，才有能力用马克思主义最新理论武装党的各级干部。　　加强科研咨政，提升实际问题分析能力。有为才有位，咨政水平决定党校的地位。要继承和发扬理论联系实际的优良传统，围绕群众关心的热点调查原因经过，围绕经济发展的亮点总结成果经验，围绕社会管理的难点研究方法对策，围绕政府工作的重点提出建议意见。坚

7、持教学出题目，科研做文章，成果进课堂。用深厚的马克思主义理论和生动的调查研究实践，解答党校学员们在实际工作中面临的发展困惑。　　加强岗位练兵，提升课堂教学驾驭能力。教学是党校的中心工作，党校教师作为完成党校教学任务的主体，应在丰富教学内容、创新教学方式、改革教学形式、运用教学方法等方面不断提升能力。创造条件开展交流竞赛，健全党校教师“赶学比帮超”的激励机制，在教学相长、学学相长中取长补短、共同提高，培养一批在理论运用上融会贯通、在宣讲专题上娴熟深谙、在教学形式上灵活应变、在课堂节奏上收放自如、在仪态仪表上端

8、庄大方的魅力教师，打造独具特色的党校魅力课堂。　　创新体制机制，不断促进党校教师成长。高素质的教师队伍是党校的核心竞争力，理想信念坚定、理论功底扎实、注重调查研究、治学严谨品德高尚是党校教师应该具备的基本素质。不断完善党校教师学习进修、实践锻炼、激励竞争、考核评价等体制机制，创新管理机制，畅通用人渠道能进能出；创新激励机制，多出理论成果能讲能写；创新奖惩机制，实现职能岗位能上能下。积极推荐中青年教师到乡镇基层、到