07闸北科研简报

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1、2008年9月第七期主审：王曙责任主审：王钢主编：陈越责任编辑：张伟德编委：朱慧纺、凌芝荑、李正刚、刘慧、居宁、胡洁星火计划闸北区教育局星火计划正式实施根据闸北区教育局星火计划实施意见，在2008年5月发布教育局星火计划推广成果目录（第一批）的基础上，6月份，科研室组织开展了推广成果使用的申请工作，全区共有37所各类学校提交了使用推广成果的申请。7月份，经教育局党政联席会议研究，确定了35所学校为成果使用单位。为更好地落实星火计划的成果推广工作，科研室于8、9月份分别召集7所成果推广输出单位和35所成果使用单位的主要领导，共举行了7场

2、由科研室、成果推广单位和成果使用单位参加的三方会议。经认真研究、协商、讨论，明确了成果推广单位和成果使用单位的权利和职责，制定了星火计划成果推广的实施方案，成果推广单位和成果使用单位分别签署了双边协议。经教育局批准，该项工作于9月底全面实施。各相关单位依据《星火计划成果推广协议》和《星火计划成果推广方案》的有关精神和具体规定，按时间节点和工作要求开展了成果推广的各项工作。科研室将按照《闸北区教育局星火计划实施细则（试行）》的规定，对星火计划的各个成果推广项目通过月报检查、组织评估等方式进行管理。行动项目永兴路二小教研平台建设取得成效2

3、007年，永兴路二小着眼于学校教学研究的深入展开，积极推进了教研平台建设的行动项目工作，取得初步成效。教研平台借助新型网络技术开展研训一体化工作，形成了以“研”促教，以教促“研”的教研氛围。“永二教研平台”的教研流程是：在教育教学实践中发现和捕捉有意义的问题→教研活动前从若干问题中提炼出一个主题→教研活动过程中生成有意义的认识→认识及时转化为成果并服务课堂教学；从而达到使教师们逐步形成“实际问题即研究课题”、“教师即研究者”、“教室即研究室”的理念，以及获得经历、扎扎实实开展教学研究这一目标。一年的实践，让他们深刻体会到新型教研平台对

4、教师专业成长的促进作用，各学科大组也结合自身学科建设的特点和要求确定了新的实践方向，如语文大组研究《新教材小学语文作文训练序列》，数学大组研究《数学教师教学支援系统的建设》，非考试类学科研究《非考试类学科课堂教学质量促进》，英语组研究《主题式作业的功效》等等。目前，该校所有教师，根据所任教学科成立了不同的研究小组，集体讨论确定小组的发展目标，设计了富有个性的小组名称；围绕相应主题，采用了共同学习、相互交流的学习共同体的主题研修方式。其一，初步形成了大组智慧交流、小组深入教研、个体实践反思、共享网络资源，实现有效教研的创新模式；其二，问

5、题引领的工作模式，每一教研学习的主题均来自教师教学中产生的问题，立足于学校实际和教师需求，跟踪教育教学形势的发展变化。学校领导经常深入教研组和教师中间围绕主题参与讨论，并认真仔细阅读每个教研帖子、每一份作业，充分利用平台的统计功能，将教研工作和学期考核相结合，推动了该校教研工作的深化。课题推进闸北启慧学校开展《培智学校情绪障碍儿童色彩治疗的研究》课题研究情绪障碍儿童是特殊教育面临的一个难题，如何有效缓解情绪障碍儿童的不良情绪，是特殊教育要特别加以关注的。“培智学校情绪障碍儿童色彩治疗的研究”试图通过对情绪障碍儿童加以色彩的游戏训练、作

6、业训练，让他们在潜移默化中化解掉不良情绪，转而体验快乐、满足、平静的精神境界。情绪障碍儿童泛指儿童或青少年的持续性的外向型攻击、反抗、行动、过动等行为，以及内向型的退缩、畏惧、焦虑、忧郁等行为，或其他相关精神疾病方面的问题，以致造成个人在生活、学业、人际关系和工作等方面的显著困难。通常情况下，须给予情绪障碍儿童提供特殊教育与相关服务。情绪障碍其表现是多方面的，如精神性疾患、情感性疾患、畏惧性疾患、焦虑性疾患、注意力缺陷多动症、或其他相关持续性的情绪或行为问题。培智学校里的儿童，一般都有程度不同的情绪障碍问题，经常因为负面情绪无法宣泄而

7、发生无法自控的行为，常见的有或哭或闹或攻击人或自残。课题立项以来，在经过课题设计、文献查阅、预实验、实验材料等准备阶段后，现进入被试选择阶段。该课题选取了低、中、高年级情绪障碍儿童5人（分别是一名重度弱智儿童、一名轻度弱智儿童、一名严重自闭症儿童、一名脑瘫儿童、一名唐氏综合症）为研究对象，并对其进行了综合能力的评估，同时制定了针对性的训练方法，如红色感受法、绿色潜移默化法、粉色体验法、蓝色视动法、彩虹融会法等多种色彩，通过多色彩的训练法去激发他们积极的情绪反映，达到色彩治疗研究的目的。现课题进展良好。彭浦新村幼儿园《幼儿园多元文化艺术

8、活动的设计与实施》课题取得成效彭浦新村幼儿园是一所以艺术为教育特色的幼儿园。长期的艺术教育研究和渗透及研究经验的积累，为实施《幼儿园多元文化艺术活动设计与实施》课题奠定了坚实基础。该课题试图在新课程改革的时代背景下，在传