语文片段教学模板

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1、语文片段教学模板建议：1、清晰线索，优化课堂逻辑结构；2、丰富分析方法，展示语言能力、文化素养；3、提升交流意识。散文阅读模板自然导入，激情激趣（1分钟）1、通过激活知识积累、生活体验，为阅读做铺垫；2、通过评价作者或文本，激发阅读期待。要求：诗意、抒情、自然。操作方法：1．联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。2．简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。一、初步诵读，梳理思路。（2分钟）1、请大家说说这几段描写了那些景物（内容）？作者是按照什

2、么顺序来展开的。二、赏析语言，体味情思。（10分钟）1、请大家用一个词来表达你读完这几段的感觉，你想到的是哪个词语?（或准备几个词语让学生选择。）2、圈点勾画、品味这几段中的句子，看其如何达到有声有色、有动有静的效果，认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵，并体会作者深沉细腻的感受和情思。（知其巧，品其韵，得其味。）⑴抓住主观感受较强词语对比替换改写炼字分析体味法；⑵意境描述身临其境与作者心灵沟通体味法；⑶诵读指导身临其境与作者心灵沟通体味法。（通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨，体会

3、作品思想情感。）三、知人论世，品析情感（2分钟）1.这几段抒发了作者什么样的思想情感？2.这几段反映了作者的思想感情有何变化？拓展练习课外收集并赏读作者的作品《》。古诗（词）阅读模板自然导入，激情激趣1、通过激活知识积累、生活体验，为阅读做铺垫；2、通过评价诗人或文本，激发阅读期待。要求：诗意、抒情、自然。操作方法：1．联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。2．简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。一、初步诵读，梳理思路。请同学们自由朗读这首

4、诗歌，尝试背一背，分享一下背诵经验。（在梳理思路，了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍。）二、赏析形象，体味情思1、请大家用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?（或准备几个词语让学生选择。）2、请大家说说这首诗描写了那些景物？景物本身能不能表现出情感？读者是如何感受到诗人情怀的呢？【引导学生注意景物的修饰语、表现手法。】3、这首诗刻画了怎样的一个人物形象？这首诗中的人物形象有哪些特征？4、选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享。⑴抓住主观感受较强词语替换改写炼字分析体味法；⑵

5、意境描述身临其境与作者心灵沟通体味法；⑶诵读指导身临其境与作者心灵沟通体味法。（通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨，体会作品思想情感。）点评、引导、示范三、知人论世，品析情感1.这首诗(词)抒发了作者什么样的思想情感？2.这首诗(词)反映了作者的思想感情有何变化？拓展练习选择诗句中你最喜欢的一句，用散文式的语言描述出诗句的意境，要求不少于80个字。文言文阅读模板自然导入，激情激趣1、通过激活知识积累、生活体验，为阅读做铺垫；2、通过评价诗人或文本，激发阅读期待。要求：诗意、抒情、自然。操作方法：

6、1．联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。2．简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。一、疏通正音，读顺读通初读课文，指出容易读错的字词。二、抓点释疑，读清读懂依据文本，抓住字词理解的重点、难点，采用讨论、合作、精讲等手段，理解作品意思。归纳掌握词法（词类活用、古今异义、通假字）、句式（倒装[主谓、定后、状后、宾后]一般[判断、被动、省略]），逐步提高学生文言文阅读能力。文言文词义推断五法一根据成语推断1料大王士卒足以当项王乎《鸿》（成语锐不可

7、当螳臂当车一夫当关）2、披帷西向立《鸿》（披荆斩棘披沙拣金）二根据整齐的句式推断1请息交以绝游《归》2信而见疑，忠而被谤。《屈》三根据语法结构推断（根据相邻词推断）１追亡逐北因利乘便《过》2道芷阳间行《鸿》3沛公军霸上,《鸿》（谓语名词作动词）四、根据语境推断（联系上下文推断）1、诸侯恐惧，会盟而某弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地《过秦论》（吝惜）２秦王怫然怒《唐雎》（盛怒的样子）３复行数十步，豁然开朗《桃》（开阔的样子）４石之铿然有声者《石》（铿地，象声词词尾）五、根据字形法推断1、（胡威）每至客舍，自放驴，取樵

8、炊爨（cuãn）。2、傥窀穸（zhūnxī）不为盗所发（坟墓）三、品析内容，读熟读美1、请大家说说这几段写了那些内容？作者是按照什么顺序来展开的。（理清作品层次）2、选择你感受最深的句子诵读一下，和同学们一起来分享。（通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨，体会作品思想情感。）拓展练习运用本节课学习的“文言文词义推断五法”，梳理下面课文，并尝试诵读，下节课和同学们一起来分享。