《声声慢曹碧佳》PPT课件

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1、声声慢李清照历史学曹碧佳2013.5教材分析教法学法教学流程教学总结与探究性作业说课环节教材分析教材分析教材地位与作用主要内容：宋词鉴赏；教学重点：（联想、想象）语言、意境、情感；体会豪放与婉约两种词风；培养学生古诗词鉴赏能力学生学情教学对象：高二学生初中时期，要求浅层了解高中时期，要求深层剖析学生可塑性强得法于课内，受益于课外教学目标知识目标：反复诵读，感知内容，了解生平，体味浓愁能力目标：分析表现手法，品读意象内涵情感目标：感受婉约风格，感受词人作品前后的别样愁情一、教材分析教学重点难点重点：了解词

2、人的生活遭遇，体会作品的情感表达；难点：运用的表现手法，了解意象表达的特定内涵二、教法学法教学方法诵读法：扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用情景式教学：借助图片、音乐等教学手段，营造情境，引发学生兴趣比较法：与学过作品对比，在比较中理解词表达的情感学法指导探究式学习法：在交流中探究，经历生疑、讨论、领悟、释惑的学习乐趣朗读法：“书读百遍，其义自现”，反复阅读，加深最作品的领悟能力，领会作品的情感教学程序1新课导入2了解生平及创作背景3具体剖析诗词（体会叠词的妙用，词的艺术特色，意象的特定内涵）4板书

3、醉花阴李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。此词表达了作者怎样的情感？愁什么样的愁？离愁李清照，（1084-约1151），字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。南渡是李清照人生的分水岭。前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚；后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。前期清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思

4、和亡国之痛。一、作家简介靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢•寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。二、写作背景声声慢：原调名《胜胜慢》。慢：即慢词、慢曲，为词的长调。声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字

5、了得？声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？词眼怎样入愁？(一)直接抒情：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。品味：叠字的妙处！曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——朱自清《荷塘月色》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》1.增强语言的韵律感2.起强调

6、作用，增强感情寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚动作环境感受若有所失寻觅无果处境冷清心境清冷凄苦无告沉痛凄厉感情基调：哀婉凄凉、悲苦愁绝（二）间接抒情：酒雁黄花梧桐借景抒情风细雨小组讨论合作探究这些意象我们曾经在那些诗句中接触过？如何理解这些具有丰富含义的意象？酒三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。－－李白酒入愁肠，化作相思泪。－－范仲淹艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。－－杜甫《登高》为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。——晚年凄凉惨淡结论：酒是

7、“愁”的象征酒，一种浓郁情义和相思的幽愁。酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏殊《浣溪沙》云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》结论：过雁象征离愁雁，一种离情别恨的希望。雁，一种怀古伤情的寄托。雁1、雁声凄惨2、传递信息的使者（亡夫之痛）3、北雁南飞，词人也是从北方流落南方（国破家亡之苦）黄花满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——李清照《醉花阴》菊花，一种孤傲高洁品格的象征。菊花，诗人孤独寂寞情的寄托。结论：黄花比喻女子

8、憔悴的容颜花盛:乐景哀情　反衬花衰:以花喻人　正衬凄苦忧愁评析：这次第，怎一个愁字了得！——表面是对愁欲说还休，实则倾泻无遗意象-意境-情感意象：淡酒、晚风、过雁黄花、梧桐、细雨意境：冷清、凄惨、哀怨、愁苦之境添愁、助愁情感：国破家亡之悲、丧夫孤独之愁颠沛流离之苦四、教学总结与探究性作业通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了