语文人教版九年级下册话题作文的审题

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1、《话题作文的审题》教学设计平塘县四寨中学：刘西华教学设计的意义：审题是非常关键的，学生文采再好，功底再深，如果审不好题，也会导致作文上的失败。因此，作文审题主要解决学生面对作文无从下手和盲目下手的问题，这就好比做米饭，有了米，又懂得要领，米饭就不成问题，审题就是让学生从无米之炊到有米之炊，为顺利、快速写好作文打下基础。教学设计目的： 1.引导学生从整体上理解话题作文命题的构成、掌握话题作文的审题方法   2.通过演练使学生增强审题意识、提高学生的审题能力教学重点：    话题作文的审题方法教时安排

2、：   一 课 时教学过程：一.导入新课 同学们，在考试中，面对作文时是不是感到很茫然，无从下手？那是因为我们没有正确把握命题者的意图、指令  ，要想把握命题者的意图，审好题是关键！今天我们就来学习怎样审好题1二、教学过程1、什么是话题所谓话题，就是谈话的中心，谈话的内容。2、什么是话题作文围绕着所给话题，也就是围绕着所给谈话中心、谈话内容、写成的文章，便是话题作文3、审好题的重要性俗说“走好第一步”非常重要，写作文也是如此。审清文意是写好作文的第一步。如果审不清文题，一是无从下手，二是事倍功半，

3、吃力不讨好，得不到基本分。如果能审清文意，准确把握命题者的意图，抓住文题中透露出来的关键信息，了解常规要求，再动笔就能写出符合文意的作文来。4、审题基本原则审题，就是弄清命题者的“指令”，叫你写什么，就得写什么。打个比方：当考生都按照命题要求去打“排球”的时候，你却我行我素，去踢“足球”，这就违背游戏规则了，“足球”踢得再好，也是无效的。5、话题解读教育家陶行知先生曾这样说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，唯真才善,唯真才坚……请以“真”

4、为话题，将你在成长历程中的所遇、所思、所感写下来。要求：1、文体自选，题目自拟。不少于600字。2、文中不得出现真实的人名、校名和地名。不得抄袭。探究：你认为这个话题是由哪几个部分组成的？6、审题指津话题作文一般包含三个部分：提示语＋要求与＋常规语提示语”一般对话题作出了具体的诠释，暗示了话题的含义、习作主题或选材的范围。要求语”一般提出本次习作所要写的具体内容，如话题、写什么等。常规语”一般提出习作中要注意的常规问题，如拟题、字数、书写等。7、话题分析A、提示语为：教育家陶行知先生曾这样说过：“

5、千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，唯真才善，唯真才坚……B、要求语为：请以“真”为话题，将你在成长历程中的所遇、所思、所感写下来。C、常规语为：注意：1、文体自选，题目自拟。不少于600字。2、文中不得出现真实的人名、校名和地名。不得抄袭8、请具体探究提示语、要求语、常规语中蕴含的习作要求。提示语部分：教育家陶行知先生曾这样说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，唯真才善，唯真才坚……解读

6、：提示语部分中明确的阐释了“真”的含义：真实而充满本色的生活、纯真而朴实的情感、真切的体验或感受等，因此在写作时要紧紧扣住这一含义。同时应注意立意：因真而善，或因真而坚。揭示了在生活中“真”的重要性，暗示了此话题作文的立意方向要求语部分：请以“真”为话题，将你在成长历程中的所遇、所思、所感写下来。解读：要求语部分中首先明确了本次习作所要写的具体内容，即所写内容一定要与“真”有关，一定要“真”；其次明确了所写人物“你”即写自己；再次明确了选材的范围“成长历程中的所遇、所思、所感常规语部分：注意：1、

7、文体自选，题目自拟。不少于600字。2、文中不得出现真实的人名、校名和地名。不得抄袭。解读：常规语部分中明确了习作中要注意的常规问题，即注意点：1、“文体”；2、拟题；3、字数；4、不得出现真实的人名、校名和地名；5、不得抄袭。9、话题训练：请说出下列话题作文的三个组成部分，并探究话题中蕴含的立意指向与取材要求门，一个再平常不过的事物。人的一生谁没有和门打过交道呢？幼年时，家门曾是我们最温馨的港湾；长大一些后，校门曾是伴随我们读书学习的最忠实的朋友；当我们走上社会后，工厂的门、商店的门、医院的门又

8、勾起我们多少美丽的憧憬和遐想啊……也许有人将会走出国门，也许有人会走进监狱的大门，人生将会为我、为你、为他打开一扇怎样的门呢？请你以“门”为话题写一篇600字左右的文章，题目自拟，除诗歌外，文体不限。★[审题指导]：门可以是指一扇具体的门，也可以把它比喻为人与人之间的一种隔膜、人为制造的一种障碍，门还可以是一种封闭的象征。“开门”可以理解为人与人的沟通，或打破某种封闭，或打开国门；“关门”就可理解为自我封闭或人为制造隔膜和障碍。有了以上几种理解，写作思路就可以打开了。你可以由一扇具