语文人教版九年级下册第三单元 人生

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1、教学目标1、在学习中培养学生对课文的整体感知能力。2、培养学生概括提炼、分析归纳的能力。3、在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，尤其鼓励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。4、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。5、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。教学重点、教学难点1、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。2、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。课时安排1课时教学过程一、导入激趣：请学生说说自己的一生会有多少次庆典活动吗？并说说为什么要这样吗？谁能说说

2、这完整的人生像什么呢？ 二、整体感知   1、请同学们快速阅读课文，让学生在头脑中留下了初步的印象。　 2、请几个同学朗读全文，一个人一个自然段，请其他同学仔细听。边听边思考：勃兰兑斯是怎样理解人生的？  三、合作探究1、勃兰兑斯不仅仅是把人生比做高塔，他还将人生比做什么呢？2、模仿勃兰兑斯的语句来一段。请注意，勃兰兑斯每个比喻的开头都有提示语：“这里有一座高塔”、“这里还有一个地洞”、“还有一个……广阔领域”、“还有这样一种工场”。 四：拓展延伸勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻：地洞、广阔领域、工场，分别照应的有三种人，谁说说看是哪三种人？明确：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一样的科学家

3、；征服广阔领域的人，指的是政治家、军事家吧；工场劳动的人，就是普通的劳动者。师：说得很好。勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括进去了呢？生：我觉得还没有。比如说像我们，全世界的学生也是人类的一员，而这三种人中却没有我们啊。今天，我们读了勃兰兑斯的《人生》，使我们对人生的意义有了全新的理解，每个人对人生的态度是不一样的，关于人生的思考，还有许多精典的名篇，哪个同学还知道哪些名人对人生做过最经典的论述？例如：奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧……”台湾著名女作家三毛关于人生也

4、有很精彩的描述：“婴儿诞生，一般人并不知晓婴儿的未来，可是都说——恭喜！恭喜！某人死了，一般人也不明白死后的世界，却说——!可惜！可惜！” 五、小结并布置作业给同学们推荐一个人，他就是英国哲学家和文学家培根，他写的《论人生》很有名气，有可能的话，请同学们课后阅读这本书。我们国家也有不少的优秀作家对人生也有很精彩的思考，比如冰心、鲁迅等，请同学们利用课余时间读一读相关文章，并写一段文字，谈谈你对人生的理解，注意一定要有自己的理解，然后我们来一起交流，看谁写的最好。 六、板书人生勃兰兑斯                                          四个场面        

5、                                                人生（比喻）