中国画的形式美说课稿

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时间:2019-06-21

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1、《中国画的形式美》说课稿尊敬的评委,老师,亲爱的同学们: 大家好!我是美术组第**号选手,今天我说课的题目是《中国画的形式美》。 (板书)。下面我将围绕教什么,怎样教和为什么这样教,从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明: 一、说教材分析 要讲好一堂课,首先应当对教材有一个充分的了解,下面我们来分析一下本节课的教材: (一)教材地位和作用 本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术第15册第6课、1课时,倾向于“欣赏•评述”学习领域。本课教材分3

2、个页面,第1页上图《韩熙载夜宴图》主要是认识中国画的形神美,下图《露气》主要是认识中国画的笔墨美,第2页上图《春山积翠》展现了中国画的色彩美,其它《池趣》《碧桃图》《花鸟四条屏》及第3页不同形制的中国画作品,凸显中国画的形制美。 在对教材分析的基础上,我将本节课的内容定位两个方面:认识中国画的形式美因素、并能针对一幅中国画作品分析它最凸显的形式美。 本节课处在第15册第6课,呼应了低年级的水墨教学,开启了对中国画更深层次的欣赏与探究,实现了由感性认识向理性认识的转变,落实了新课标要求。 二、说学情分

3、析 教材分析确立了本课的教学内容,为落实教学内容,完成学习任务,学情分析如下: 八年级的学生一般在14、15岁左右。生理方面,处于成长发展的转折点,大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期,生理的发展必然会影响心理的发展,这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中,意志薄弱,不能够持之以恒地学习。生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的,这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展,智力方面表现出一定的优势。 美术能力发展属于

4、陈述的写实期,开始对写实的作品感兴趣,追求具体细节的描绘和评述,对中国画的形式美能更好的认识、欣赏与运用,为学习中国画的形式美提供了广阔的空间。 三、说教学目标 在对教材和学生分析的基础上,依据新课标要求我制定了三维教学目标。 知识与技能目标: l 通过欣赏活动,认识中国画的形神美、笔墨美、色彩美、形制美; l 在实践环节,能针对一幅中国画作品分析它最凸显的形式美。 方法与过程目标: l 课前引导学生开展中国画形式的调研,课上开展欣赏、交流、讨论与实践练习,课后针对具体的中国画作品能分析它最凸显的形

5、式美因素; l 学习过程有以下几个环节:归纳内涵——感知形式美——探究形式美——应用实践 情感、态度与价值观目标: l 通过本节课的学习,感悟中国画的形式美,激发学习中国传统文化的热情。 (二)重点与难点: 由此确定本课的教学重点是1、教学重点: 认识中国画的形式美因素。 2、教学难点: 而难点则落脚于 针对一幅中国画作品能分析它最凸显的形式美。 (我将引导学生对比观察中国画的作品、体验中国画的形式美、分析比较讨论中国画的作品,用学习提纲,既学习单的形式引导学生完成讨论过程,掌握欣赏方法,突出重点,

6、化解难点,实现教学目标。)  四、说教法学法 根据教学内容和学生特点,为达成教学目标,我选择了相应的教法学法: 本课的教学方法是欣赏指导法、师生谈话法、小组合作探究法,引导学生认识中国画的形式美,并在小组活动中进行探究与实践。本课采用以教师为主导、学生为主体的多种学法。通过欣赏法、小组合作探究法等学习方法,从而激发其学习兴趣,促进感知能力、思维能力和表达能力的发展。 此外,为了更好的辅助教学,我还采用了多媒体教学系统,多媒体教学系统具有直观、形象、鲜明、生动等一系列特点,既能缩短学生的认知过程,又扩

7、大学生的认知空间。 同时,我还采用了黑板板书,使本节课的知识体系更加清晰,从而优化了整个课堂。  五、说教学过程 我的教学设计是,从教学时间维度、内容学习维度和目标达成维度的结合点上安排教学内容;力求达到从宏观形式美到微观的美感因素,由感性的审美感受到理性的具体分析;力争实现抽象知识的形象化,形象知识的生动化。为此我的教学过程是这样设计的: 导入新课、分析形式美、实践运用、小结拓展四个部分。 (一)导入新课 我的导入新课是这样设计的: 同学们,老师在课前为你们播放一段体现中国画形式美的视频,它的名字

8、叫《扇舞丹青》,引导学生欣赏并提问:通过欣赏视频,大家感受到了中国画的形式美了吗? 《扇舞丹青》是一个将舞蹈与水墨相融合的视频节目,音乐又是中国特有的乐曲。中国特有的艺术形式将水墨画的意境和韵味表现的淋漓尽致。有利于激发学生的兴趣进而引出今天的课题《中国画的形式美》 (二)分析形式美 我的导学达标分为以下四个活动。 活动一:感受形神美。对于这个知识点我采用欣赏谈话法展开教学。 首先我展示五代顾闳中的《韩熙载夜宴图》并提出相应的问题。 1、作品是如何通过“形”表现“神”

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