《如何提高小学写字教学有效性的研究》课题结题报告

《《如何提高小学写字教学有效性的研究》课题结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

《如何提高小学写字教学有效性的研究》课题结题报告海口市第二十五小学王花一、课题简介《如何提高小学写字教学有效性的研究》课题是海南省学科带头人立项课题，于2011年10月立项，研究周期近一年时间。我校从2001年开始就着手进行写字教学的研究，学校有浓郁的写字氛围，自课题立项以来，我们在原有的经验基础上，重点进行提高写字教学有效性的策略研究，在实验过程中，我们积极营造浓郁的翰墨飘香的文化氛围，整合写字教学资源，探索写字教学模式，开展写字比赛活动，对“如何提高小学写字教学有效性”进行了比较科学规范系列化的研究，取得了可喜的成效。师生写字水平有了明显提高，营造了人人追求美，人人爱练字的浓厚氛围，课题实验取得了明显的效果。课题研究已进入“总结阶段”，预期的实验研究指标已基本完成。二、问题的提出我们中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧才成为一门精湛的艺术——书法艺术。正如有人所言：它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的意境；它不是歌，却有歌的旋律。我们一直有这样的说法——“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但18 随着社会的发展，电脑的普及，很多人误认为写字不重要了，加上应试教育的影响，教师、学生、家长重成绩，轻写字，古老又优美的汉字逐渐失去了手写的温度，轻浮急躁替代了性情陶冶，快餐文化淹没了致志专心,更让人担忧的是人们还认识不到书写水平对学生良好品质形成的影响……凡此种种，妨碍了写字教学的有效实施，制约了学生素质的全面发展。造成写字质量差的原因有很多。如何有效地改变上述现状，还写字教学的一片蓝天，就显得尤为重要了。作为教育工作者就必须在学生写字的起步阶段——低年级，做好学生的领路人，及时发现问题，及时寻找解决的对策，积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，从而较大程度地提高小学写字教学水平。本课题我们就基于这样的认识和思考，从我校实际情况出发应运而生的。三、课题研究的概念界定、实践意义和理论价值（一）课题的概念界定我们对“如何提高小学写字教学有效性的研究”的内涵作如下界定：小学写字教学是将写字教学贯穿于学校教育的整体中，密切联系社会、家庭，根据汉字形神相依的基本特征，遵循汉字结体、书写规律，按照不同年级学生的心理、生理特点和认知规律，运用正确的教学理论、教学思想、教学方法，切实指导全体学生写好字，从中培养良好的思想品德、意趣情操、审美情趣、意志品质、学习生活习惯和为人处事的方法。（二）本课题研究的理论价值18 教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中强调：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。培养学生良好的写字素质，具有现实的针对性，是学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究，更新写字教育观念，提高写字教学的有效性，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体；更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者；更新写字教育方法，即根据写字教材特点，寻找有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段；优化写字教育资源，力求着眼于学生的终身发展，实现学生写字的自主化，课堂教学的现代化，教育教学的民主化，达到写字教育个性化、特色化。（三）本课题研究的实践意义汉字的形美在世界各国文字中是独一无二的，它是书写为载体的精湛艺术,千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽博大精深的人世万象。祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。写字，是一种创造性的素质教育活动。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。这样，既为学生在日后的书法学习奠定了良好基础，又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶，18 并学会做人，促进学生品格素质的全面发展，培育有良好意志品格,良好学习生活习惯的一代新人和弘扬祖国民族文化，有着独特的普遍意义。四、研究的内容1、写字教学中落实新课程标准中对学生的写字要求，激发学生写字兴趣，重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。2、探索写字教学的课堂教学模式。运用现代化教育手段，优化写字课堂教学,探讨写字教育的有效途径和方法，改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性,构建科学高效的写字课堂教学模式。3、建立一套行之有效的写字评价机制。五、研究目标1、更新写字教育观念，运用现代化教育手段，优化写字课堂教学,探讨写字教育的有效途径和方法，改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性,构建科学高效的写字课堂教学模式。2、通过课题的研究，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，有良好的写字习惯，提高学生的书写水平,全面提高学生整体素质。3、通过课题的研究，适当开发写字教学的校本课程，形成一系列有效的方法，逐步形成鲜明的写字教学特色。六、研究方法18 1、文献研究：对小学写字教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。2、问卷调查：在学生、家长中开展关于写字兴趣、写字习惯、写字方法的调查问卷，分析写字教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展写字教学策略研究打好基础。3、行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。七、课题研究步骤本研究共分准备阶段、实施阶段、结题阶段三个阶段，需近一年时间。准备阶段：2011年10月。主要是组建研究班子，撰写研究方案，做好前期的研究准备工作，了解现状，作相关的前测，并申报立项。实施阶段：2012年10月─2012年5月。开展写字训练，进行写字教学策略的研究，作好有关的资料记录，并撰写有关教育教学论文。结题阶段：2012年6月主要工作是整理课题过程管理资料和成果资料，撰写结题报告。八、课题研究策略及成效(一)合理分工，规范管理，明确制度。1、作为课题负责人18 ，我先广猎相关资料，设计问卷，进行可行性分析，依据师生反馈数据信息，寻找理论依据，反复研究论证，负责宏观规划，设计课题研究方案，制定研究计划，研究语文课堂互动课题，指导课题小组研究活动，主持联络听课评课、讨论策划，课题活动记录、材料打印整理归档等。2、跟踪实验，总结规律，进行阶段性总结⑴选择典型学生做个案记录，建立学生个案库。⑵对教学中存在的问题和精彩片段及时记录，做课堂反思笔记，撰写论文。(二)加强学习与研训，提升教师素质。师德高尚、业务精良、敢于创新的一支师资队伍是实施课题研究最有力的保证。加强教师的理论学习、业务研讨，让教师体验课题研究的成功是更新教育观念提高全体教师科研意识和能力的关键。1、加强理论学习与实践。教师个人的成长和发展，主要靠自身的努力，要重视教育教学理论学习。在课题研究工作中，老师们感到自身素质的重要性，课题研究没有理论支撑犹如空中楼阁,老师们掌握了有关写字教学的基础理论，才能顺利地进行课题研究，才能有力地加强对教学实践的指导，进一步提高教师的写字教学水平。教师个人的成长和发展，主要靠自身的努力，要重视教学理论学习。平时，我们认真订阅有关写字教学的书籍，从中了解提高写字教学有效性的教学理论，并用之指导我们的教学。2、苦练基本功扎实有效地进行课题研究仅有工作的热情还是不够的，为了提高教师自身的业务水平，每位实验教师坚持天天18 练字，学校开展各种竞赛活动，如青年教师“三笔字”比赛，优秀作业展览，教学论文、教学设计评比等。随着写字教育的不断深化，实验老师由一般的写字研究向书法学习发展，大部分教师开始研究名家字帖和书写规律；有的学习了书法理论和书法史；有的阅读了汉语言文字论著中的书法论述；有的参阅了相关学科的知识……教师学识的不断充实，为进行写字教育奠定了知识基础。（三）氛围营造，打造实效。在班级文化布置中，突出“墨香”二字，积极创建墨香班级，充分发挥学生的创造能力和动手能力。各班班级文化布置内容丰富，有班级书法专栏，书法专栏里或展示学生的书法作品，或介绍写字心得，或张贴学生的关于中国汉字的手抄报，或讲书法家的故事；有提醒教育，在每班黑板的左侧统一张贴“眼离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸、头正、肩平、臂开、足安”和“一笔一画认真写,不急不躁静心练”四十个醒目大字，右侧张贴写字要求、各年段教学目标、写字儿歌,还在教室的醒目位置张贴了双姿图（坐姿与握笔姿势），提醒学生随时注意。步入教室，不难发现每个班设有“花儿朵朵艳”“快来看看我的漂亮字”“翰墨瓢香”等班级书法特色阵地，这里是同学们展示自我、树立信心的乐园。（四）聚焦课堂,打造实效。我们聚焦课堂，以课堂为载体，追求常规课堂的优质与有效，打造墨香课堂。只有更新教学理念，提高课堂教学质量，优化写字教学课堂模式，改革写字教学策略，才能提高写字教学效率。我们18 有计划的组织教师开展写字教学研究，进行了一系列经验交流、教学观摩、书法比赛、展览评比和外出参观等活动。在教学实践中，探索出多种写字教学方法，如示范讲授法、佳作品评法、观察欣赏法、习作比较法、合作交流法、知识迁移法、扶放练习法等，增强了写字教学的效果。为进一步探索科学的写字课堂教学模式，提高写字课堂教学质量，我们的实验老师还积极上写字研究课：李冰老师上了一节写字示范课《识字5》，重点研究识字教学中的写字指导；翁丽老师上了一节纯写字课《撇的写法》；吴黎老师上了一节毛笔字指导课《三的写法》……我们课题组还十分注重多元的交流。自立项以来，我们培养锻炼了一批教师，探索了一批有创新理念的研讨课，并在省级的研讨活动中交流。2011年,王花老师被海南省培训院聘为写字跟踪指导教师,并到陵水、琼海上示范课，2011年12月，王花老师在海南省教育学会小学语文教学研究会第四届年会暨学会成立20周年庆典活动中上了一节写字课-----《学写带有“山”的字》。这几节课体现了新课程的教学理念，教学目标由原来的单一转变为师生积极的交往互动，共同发展的过程，教师在写字课中，准确落实新课改要求的“三维”教学目标，兼顾了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育，开始改变就写字论写字，单纯传授知识训练技能的做法，真正做到了创造性地使用教材，用活教材，延展学生的情感态度和价值观。实验老师凭借对教学资源的创造性开发，对教学对象的悉心关注，能关注学生的认知规律，适时引导、启发学生的潜能18 ，巧妙的教学设计，亲切自然的教学风格，扎实的写字教学基本功，循序渐进步步深入的有效指导，把这看似枯燥乏味的写字课演绎得趣味盎然、思维激荡，课上得扎实、有效、有趣，写字课堂教学取得了可喜的进步，赢得了专家和听课老师的一致赞誉。这几节写字课体现以下优点：（1）目标明确设计巧妙课堂是教学的主阵地，教师要根据汉字形神相依的基本特征，遵循汉字结体、书写规律，按照不同年级学生的心理、生理特点和认知规律，运用正确的教学理论、教学思想、教学方法，设计出科学合理的教学环节，这样才能切实指导全体学生写好字，从而培养良好的思想品德、意趣情操、审美情趣、意志品质。王花老师在教《学写带有“山”的字》一课时，根据教材的特点和学生的实际设计教学过程,遵循观察、分析、描摹、临写、评价、矫正、提高这样的过程，按“激趣导入——读贴感悟——指导示范——描仿临练——品评矫正”的写字课堂模式组织教学。大体流程是：欣赏山的演变过程——复习山的写法——观察山在合体字中的变化——观察要学写的带“山”的字的结构特点——师生讨论写好“峰、岗、岳”这三个字书写时要注意的地方——教师边范写边讲解书写注意点，学生同时书空——学生描红、临写——利用实物投影评析个别同学的字——学生矫正——对学生的书法作品进行总体展示评价,构建了“赏、导、范、练、评、改”六步教学法的写字课基本教学模式。课中，王老师注重挖掘教材中的文化因素，关注优秀传统文化对学生的熏陶，注重写字方法，评价方法的指导，并用口诀或儿歌概括书写规律和要领，将严格要求与激发学生兴趣、自主练习相结合，学生主动参与课堂学习的积极性大增，发言踊跃，大胆展示自己的写字作业，积极评价同学的写字作业，18 使学生写有所依，评有所据，指导落在实处，课堂呈现出气氛活跃、积极向上的状态。(2)授之以渔评价精到“授人以鱼，不如授人以渔。”在写字指导过程中，我们抓好六个环节，按“看、记、想、写、评、改”的步骤进行教学，逐步培养学生自能写字的能力。一看：看清结构，看位置，看运笔。如“明”字，左窄右宽，关键笔画是写好一撇。二记：意在笔先，胸有成竹。如“木”的竖画要写在竖中线上。三想：即默默地想，把字的样子与笔顺牢牢记在脑子里，把“眼中之字”变成“心中之字”。四写：分描红、仿影、临写。五评：评价自己或别人写的字，指出优缺点。课堂评价方式灵活多样，评价精到、适时、积极、方法灵活多样,有自评、师评、互评等多种形式。六改:改正不足,把字写得越来越好。(3)习字育人水乳交融在写字教学中，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体、励志，不仅学习写字，还要学习做人、审美,做到工具性与人文性的有机统一。在分析字的间架结构的时候，一方面注重知识、能力的培养，让学生掌握写好字的方法，另一方面还要利用资源激发学生的好奇心，感受文字其中的历史与文化，了解中华文字的源远流长，博大精深，不仅引导学生欣赏汉字的线条美、艺术美、品质美，而且用儿童化的语言，教会学生懂得做人的道理。例如王花指导学生观察“峰”字的特点时，告诉学生因为“山字旁”的主动避让，才能使“峰”18 字变得更美观，而我们人与人也要懂得互相谦让,团结合作。通过写字教学，学生明白了字谦让更美观，人谦让更和谐的做人道理。这样不仅明确了字的结构和方法，更使学生得到了人文的熏陶。(4)创编儿歌有趣有效老师能遵循观察、分析、描摹、临写、评价、矫正、提高这样的过程组织教学，并能用口诀或儿歌概括书写规律和要领，易学易记，将严格要求与激发学生兴趣、自主练习相结合，为提高课堂效率、促进学生发展，提供了有力的保证。课中，老师们用学生喜闻乐见的儿歌形式，和孩子一起唱拍手歌，和孩子一起复习“三个一”。孩子们的写字过程中，老师都时刻在用亲切的话语提醒学生写字姿势或直接帮忙矫正不良姿势。（五）课题研究的成果这近一年来本课题实验历经准备、展开、深化、结题四个阶段，衔接有序紧密，步骤扎实严谨，研究方法理性科学，整个课题研究过程基本达到预期目标。1、构建了科学有效的写字课教学模式。写字教学作为语文教学的一部分，一直被老师有所忽略，因为它没有系统的教字课堂模式做了一次有效的探索。实验老师能根据教材的教学特点和学生的实际设计教学过程,对写字课的教学目标、教学策略与环节设计有了较科学的把握,能按照汉字书写规范对学生进行书写训练,构建了科学的写字教学模式，收到了较好的效果。王花老师执教的《学写带有“山”的字》一课按“激趣导入——读贴感悟——指导示范——描仿临练——品评矫正”18 的写字课堂模式组织教学，构建了“赏、导、范、练、评、改”六步教学法的写字课基本教学模式。这样的写字指导流程，融于一体，比较全面、比较实效。吴黎老师执教的《三的写法》一课按“欣赏作品——教师示范——学生练写——评价矫正”的思路设计教学，能根据学生具体情况引导学生运用正确的方法学习，教学简约而有效。2、建立了行之有效的写字评价机制①课堂评价形式多样只有科学评价，才能调动学生的积极性，促进他们书写水平的提高。许多老师都注意到了这一点。在写字课结束前几分钟，教师根据巡视时掌握的情况，采用“点面”结合的方法品评学生的练习情况，指导矫正。所谓“点”，就是抓住几份有代表性的优、差习字本进行品评。好的习字，品味其好在哪里，哪一笔、哪一字描得好、仿得像、临得神、写得美，鼓励其坚持下去，更进一步；较差的习字，评议其差在哪里，演示怎样矫正。所谓“面”，就是让学生同桌或前后交流习字本，互评品评，自我矫正，或相互帮正。②以五星标准评翰墨之星我们18 还设立了星级考核制度,对每一堂课、每个学生的写字作品都制定出详细的星级写字标准,书写正确得一星,姿势正确得两星,结构匀称得三星,字体美观得四星,习惯良好得五星,达到四星、五星的学生当选为“写字小明星”。每学期开展一次写字等级考试，给不同程度的学生分别颁发三星级、四星级、五星级的写字荣誉证书。此举大大激发了学生的习字积极性,倍受学生欢迎,“人人争当小明星”成为一种荣誉和风尚,我校掀起了习字的热潮。③建立“三结合”的评价体系，即写字评价与写字习惯培养相结合、与学科作业评优相结合、课内与课外相结合。3、提高学生书写水平策略的有效探索为了激发学生的习字兴趣，提高了学生的书写水平，我采用了以下策略：①调查研究，寻求突破。为了全面了解学生行规现状，每个年级都结合书法教育内容自行设计了“学生调查问卷”，从调查设计的简单、可操作性以及内容的全面权衡，课题组评定出最佳问卷，并对实验班级做抽样调查问卷，以获取第一手研究资料和相关数据，以学生现有的行为规范为起点，到结题前再进行一次后测，前后测对照验证研究效果。②个案研究，分层渐进。小学生的实际情况不同，教育和行为规范是统一的，但在训练方法和具体要求上应针对学生的不同情况区别对待，才能收到良好的效果，使不同层次的孩子循序渐进，养成良好的行为规范。在培养过程中，对学生表现及时予以强化，在日常训练中善于观察，发现正反两面典型，抓两头、促中间、树榜样。③积极开展各项竞赛活动。为了激发学生的习字兴趣，全面提高师生的书写水平，我组织了形式多样的比赛活动,有师生现场写字比赛,有“我爱中国汉字”18 手抄报评比活动，有“我喜爱的书法家”的演讲比赛，有“认认真真写字,堂堂正正做人”的征文比赛等。在班级开展比赛活动，每学期至少开展两次，由语文老师组织，将评选结果公布，并将优秀作品张贴班级的“写字教育园地"展示，使学生学有榜样，赶有目标。每月开展一次写字比赛，评出若干“写字之星”和作品一起张榜公示。通过一系列竞赛活动，培养了具有特长的学生，为今后参加高一层次的竞赛活动奠定了基础。④采用多样化的写字教材我们在用好省厅的写字教材的基础上,还选用与课本同步的著名书法家书写的古诗、成语、名言等钢笔字帖和用好我们自编的校本写字教材,既达到了练字的目的又把练字和语文学习结合起来,可谓一举两得。⑤坚持每天练字10分钟每天中午,伴随着悠扬的古筝曲《春江花月夜》,我校的全体学生在下午上课前的10分钟,都要进行写字训练,这项活动已经坚持了六年。每当音乐响起，原本生动活泼的校园变得宁静舒适。同学们自觉地把笔墨纸砚摆放有序，端坐着一笔一画开始练字，教师漫步期间或讲解或示范或指点,对学生进行深入细致的笔画、结构等写字技能教学。一张张脸神情专注，他们仿佛不是在写那单调的方块汉字，而是在描绘自己最喜爱的图画。我们欣喜地看到孩子们端端正正的坐姿，静气凝神的专注临摹，认真、严谨、规范、坚韧的品质得到全面提升。同时，汉字的形、音、义在18 描摩临写的过程中逐步强化，形象思维与抽象思维兼具，语文教育的外延得以拓宽。⑥开设不同的写字课型和书法兴趣班传统的写字教学枯燥乏味，涉及面狭窄，就写字而写字，为了更加有效地开发好写字这门校本课程，提高学生的练字热情，我们教师根据不同的学生、不同的内容，采用灵活多样的写字方法，开设各种不同的写字课型。比如：分析课--主要讲解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律；演示课--利用电教设备，对运笔过程，运笔要领、结构知识进行演示；欣赏课--通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格的欣赏，提高学生的审美能力；反馈课--将学生的作业进行展示评析（可自评或互评），达到复习、巩固强化的目的；活动课--结合课堂教学内容，组织写字表演、写字比赛，组织参观书法展览等。我们不但每日午时有10分钟的写字训练，而且还成立了班、校两级写字兴趣班，由实验教师吴黎老师执教。学校设有专门的书法教师，每周的周二和周四吴黎老师定期给书法兴趣班的学生上课，通过练字活动，激发了学生的写字兴趣，提高学生的书写水平，培养了一些书法爱好者。我校的陈明来同学参加“第二届全国学生规范汉字书写大赛”获得海南赛区小学组软笔字比赛一等奖;我们还组织学生参加了市级、省级的书法大赛，获得了好成绩。4、继承与创造，开发校本写字教材。为深化课题研究，我们18 在用好省教育厅编写的小学写字课程教材的基础上，发挥学校的写字教育优势和书法文化源渊流长的资源优势，引进和开发了富有个性的写字校本教材。由李芳老师执笔编写的《一年级写字校本课程》,把执笔方法和写字姿势要领编成琅琅上口的儿歌,把写字教学融在有趣的生动有趣的故事中,用口诀或儿歌概括书写规律和要领，易学易记，符合低年级学生的年龄特点。由吴黎负责编写的《毛笔楷书校本教材》，删繁就简、化难为易，把枯燥的书写要领编成琅琅上口的儿歌，富有儿童情趣。由王花老师老师编写的硬笔书法教材,重点对楷书笔画的特点与写法、常用偏旁及其书写要点、汉字结字要点、汉字结构规律及临帖方法做系统的讲解和训练。校本课程的开发和应用，为写字教育的深入实施提供了可靠依据。5、学生的书写水平和素质显著提高书法教育陶冶了学生的情操，磨练了学生的意志和毅力，提高了学生的书写水平和综合素质。学生的整体书写水平得到提高，作业书写整体较端正，作业正确率高，很多学生通过学习，不仅提高自己的软、硬笔书法能力，而且改掉了马虎浮躁、杂乱无章的毛病，逐渐养成循序渐进、认真踏实的好习惯。2012年5月,我们实验班和平行班进行写字状况的调查,结果如下:星级五星四星三星二星一星班别实验班普通班实验班普通班实验班普通班实验班普通班实验班普通班百分比40﹪20﹪45﹪30﹪15%45﹪0﹪4﹪0﹪1﹪18 结果分析：实验班的学生的双姿合格率和书写水平明显高于普通班的学生。6、教师的写字水平和专业素质显著提高。“以课题引领教研，以专题研究提高教师技艺，以多元交流共享科研成果”成了我们的研究特色。通过课题研究“提高了一批教师，得益了一校学生，最终成就了一批人”，教师在教学教研中获得了新的生命与活力，取得了喜人的成绩：王花老师主持的写字课题获得省的一等奖;王花老师执教的写字课《学写带有“山”的字》获得省的一等奖；吴黎老师执教的写字课《三的写法》获得省的二等奖；王花老师撰写的教学设计《学写含有“木”的字》荣获海南省中小学地方课程写字学科教学设计评比一等奖；2011年12月，王花在海南省教育学会小学语文教学研究会第四届年会第二次学术会议暨学会成立20周年庆祝大会上为来自全国各地的教师上了一节写字教学观摩课，得到了专家老师的一致好评;2012年,王花老师被评为海口市十一五课题先进个人;王花老师撰写的论文《习字育人翰墨飘香》获得省论文评比一等奖；葛海燕、李冰、李芳等实验老师的写字教学论文和写字教学设计分别获得省的二、三等奖……九、实验结论通过对写字教学有效性策略的研究,构建了科学有效的写字教学课堂教学模式，18 充分发挥写字教学的显性与隐性功能，将“写字”与“育人”二者有机结合起来，不仅提高了师生的书写水平,还开发了写字教学的育人功能——育德、启智、健体、益美，培养学生良好的思想品德、意趣情操、审美情趣、意志品质、学习生活习惯，培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，促进了学生素质的全面发展。十、课题研究中存在的问题我们带着“问题”开展大量的研究工作，总结出了许多宝贵的经验和很有价值的举措。但因研究的时间过短，我们的研究与理想的目标还有差距，在研究的过程中也遇到了一些新的“问题”值得深思。1、编写校本写字教材由于经验不足有困难，教材存在一些不足，有待改进。2、缺少较专业的书法教师，毛笔字教学较弱。书法教师除了懂得书法理论、懂得鉴别、字写得美观之外，还要有较强的现场示范能力。18