地理人教版八年级上册河流教案

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1、第三节河流和湖泊第一课时众多的河湖万州区江南初中朱文亚●教学目标知识目标：1、认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。2、知道外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念及分布特点。3、理解内、外流河水文特征的差异。能力目标：1、培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。2、能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。情感态度价值观目标：逐步培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。●教学重点1、中国河流的基本概况2、内、外流河的水文特征●教学难点1、中国河流的空间分布与

2、地形、气候的关系。2、运用资料分析内、外流河的水文特征及其成因。●教学方法读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。●课时安排一课时●教学过程［导入新课］出示《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？学生：中国河湖众多(有众多的河湖)教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。（阅读图2.28小资料，并将重要内容勾画出来）(板书)第三节河流与湖泊一、众多的河湖［教学新课］(提问)同学们想一想，被人

3、们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处？(学生回答)有丰富的水资源，便于人们灌溉、航运、游泳、养殖水生动植物等。(教师小结)教师补充：河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。(提问)河湖给人类带来好处，有没有坏处呢？(学生回答)河湖可带来“洪水灾害”“水污染”等。不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。(教师小结)河湖与人类的关系非常密切。它们既可兴利，又可作害，而且许多灾害还是人为造成的。人类要想世世

4、代代持续地发展下去，必须自觉遵循自然规律，保护好人类赖以生存的地球，保护好地球上的河湖。（板书）1、我国主要河流(读图观察)1、引导学生阅读《中国水系图》找出我国主要河流。让学生上讲台在挂图上指出我国的主要河流。(教师点拨)纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。2、引导学生读《我国主要的河流和湖泊图》，观察并回答以下三个问题：（1）我国绝大多数河流注入什么大洋？(学生：太平洋)（2）新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？(学生：北冰洋、印度洋)（3）塔里木河和

5、弱水(黑河)与其他河流有何不同？(学生：塔里木河和弱水最终没注入海洋)(归纳小结)引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。(读图思考)引导学生阅读外(内)流湖图后思考：为什么外流湖是淡水湖，内流湖是咸水湖？(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出，水中盐度大大降低，因而成为淡水湖；内流湖湖水靠蒸发输出，水中盐分较高，因而成为咸水湖。(提问)什么是外流区、内流区？它们是如何划分和分布的呢？(板书)2、我国外流区与内流区的划分与分布(课堂活动)1.引导学生阅读“中国外流区和内流区图”(图2.31)(1)给

6、图中的空白图例分别涂上不同的颜色。(2)判断内流区与外流区的分布范围，并根据所选颜色进行填涂。(3)在完成以上内容的基础上，通过引导学生了解图2.28资料，进一步明确外流区与内流区的面积之比、水量之比，并用彩笔勾画。(读图思考)引导学生对照《中国陆上主要山脉》(图2.6)和《我国的内流区和外流区》(图2.31)，仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区？(学生：内流河分布在它的西北地区，外流河分布在它的东南地区)(提问)西北地区有没有外流区，东部地区有没有内流区呢？(学生：西北地区

7、有外流区，新疆北部的额尔齐斯河最终注入北冰洋；东部地区有内流区，如大兴安岭以东地区就有一小块地区为内流区。)(教师小结)由此可见，我国内、外流河(湖)的大致分界线是：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。(思考)同学们想一想，我国西北多内流河，东南多外流河，这和地形(地势)、气候有没有关？(学生回答)有。(过渡)我国河流的空间分布与地形(地势)、气候有什么关系呢？(课堂活动)2.认识中国河流的空间分布及其地形、气候的关系。(1)阅读《我国主要河流和湖泊图》(图2.28)，并对照《我国地形分布大势图》(图2.4)、《中

8、国陆上主要山脉图》(图2.6)和《中国行政区划图》(图1.7)完成表内内容。(教师点拨)学生答后，教师补充：长江发源于青藏高原唐古拉山脉，自西向东流经我国11个省级行政区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪，注入太平洋边缘东海；黄河发源于青藏高原巴颜喀拉