地理人教版八年级上册气候-气温和温度带

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1、2016年下　学期八　年级地理　科第10课时课　　题气候上课时间第4周星期3第5节执　　教周文兵班　级128、129、130班第1课时教材概述教学目标1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。知道0℃等温线的分布位置与地理意义。2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。3.通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。4.初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。教学重点、难点1．我国冬、夏气温分布规律。2．我国1月0°c等温线的分布。3.冬、夏气温分布特点的形成原因课前准备多媒体课件

2、教学过程一、导入情境导入：春节期间，去哈尔滨、三亚旅游。二、新课一）、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（p31）。学生读图、分析、讨论，同时思考问题。1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。）3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）4、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？（漠河：－32℃、海口：16℃，温差近50℃）（小结）由此可见，我国

3、冬季气温分布的特点是：冬季南北温差很大，越往北去，气温越低。5、（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?（引导学生从影响气温分布的因素思考分析：纬度位置和冬季风的影响）那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？二）、小组互动、探究学习：组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。1、我国7月大部分地区平均气温值是多少？（20℃以上）2、漠河、海口的平均气温值大约是多少?两地的温差是多少?（漠河：16℃，海口：28℃，温差12℃）3、我国夏季气温最高的地区是哪里？（新疆的吐鲁番。）4、图中什么地形区平均气温明显低于

4、全国其他地区?为什么？（青藏高原，地形地势的影响。）可见，我国夏季气温分布的特点：夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。（转）为什么纬度位置不变，我国夏季南北温差却不大呢？（师演示讲解：夏至日，太阳直射在北回归线上，越往北去，正午太阳高度角越小，获得的光热越少；越往北，白昼时间越长，获得的太阳光热却越多，减小了南北的温差。）5、阅读材料：（p32）三）、我国的温度带指导学生读图观察，（p32）“我国温度带的划分”1、我国自北向南划分为哪5个温度带?在我国西南部还有一个什么气候区?2、我国的温度带是根据什么来划分的呢?什么是活动积温?3、亚

5、热带与暖温带的界线，大体与“1月气温分布图”中的哪条等温线一致？（0℃等温线）使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线——它既是1月0℃等温线通过的地方．又是暖温带与亚热带的分界线。4、那么，我国各温度带主要包括哪些地方呢?（地形区、省级行政区）请同学们仔细看图说明。5、不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？（图片欣赏）引导学生观看有关图片，了解南北方不同温度带内生长的不同水果及传统民居的建筑特色。学生讨论发言后，教师小结如下：不同的温度带，地面的植被不同，农作物的作物熟制也不同，民居的建筑特色很不相同，农作物熟制也不同四）、联系生活，讨

6、论交流冬季南北温差大、夏季南北普遍高温的气温分布特征给我们的生活、农业生产带来哪些影响呢？三、课堂小结。四、练习巩固，及时交流。板书设计：气候冬季南北温差很大，越往北去，气温越低。夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。生产生活温度带教学后记：