基于微课运用的小学数学教学设计与思考

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时间:2019-06-21

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1、基于微课运用的小学数学教学设计与思考浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心费岭峰以前的设计关于《倍的认识》基于“微课”运用的设计引导-发现式学习自主理解-练习深悟式学习引导-发现式学习模型学习目标由教师主导,学生跟着学的成份多,致使学习自主性不够,效益不会太高。自主理解-练习深悟式学习模型学生对学习目标比较明确,自主性较强,容易造成真实的矛盾冲突。基于“微课”运用的教学设计与实践一、什么是微课?从何而来?二、课堂教学中需要怎样的微课?三、需要处理好的几个关系?一、什么是微课?从何而来?《翻转课堂与慕课教学——一场正在到来的教育革命》——[美]乔纳森伯格曼亚伦萨姆一、什么是微课?从何而来?

2、《翻转课堂与慕课教学——一场正在到来的教育革命》——[美]乔纳森伯格曼亚伦萨姆尽管教学视频吸引了很多的注意力,但翻转课堂最了不起的好处并不在于这些视频,而是在于每位老师都需要重新评估和调整课堂上的时间。一、什么是微课?从何而来?所谓微课,是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或技能等单一教学任务编制的一组视频教学材料。最大特点就是“微”和“课”。“微”体现为时间短、内容少和制作简单。“课”则体现在聚焦某个知识点,讲授与设问相结合。二、课堂教学中需要怎样的微课?(一)概念讲解的微课着重于新知的理解可以分为四类:比如《倍的认识》比如《轴对称图形》以前的教学基于微课

3、的教学二、课堂教学中需要怎样的微课?可以分为四类:(一)概念讲解的微课(二)技能教授的微课类似于“画角”、“画垂线”、“画平行线”……例如:《角的度量》例如:《角的度量》先尝试,再观看,从而纠正完善;先观看,再尝试,从而体验形成;二、课堂教学中需要怎样的微课?(一)概念讲解的微课(二)技能教授的微课(三)拓展练习的微课可以分为四类:拓展练习的特点:一般要求比较高,难度较大。二、课堂教学中需要怎样的微课?(一)概念讲解的微课(二)技能教授的微课(三)拓展练习的微课(四)综合活动的微课可以分为四类:例如:《鸡兔同笼》、《分数的产生与历史》例如:《鸡兔同笼》例如:《分数的产生与历史》二、课

4、堂教学中需要怎样的微课?(一)概念讲解的微课(二)技能教授的微课(三)拓展练习的微课(四)综合活动的微课可以分为四类:另外:可以串起整节课的微课如《观察物体》(四下)三、需要处理好的几个关系(一)微课使用与学生自主学习的关系课前用、课中用、课后用慕课(翻转课堂)延伸、拓展三、需要处理好的几个关系(一)微课使用与学生自主学习的关系(二)微课使用与学生探究能力发展的关系例:四边形内角和希望学生先尝试探究,还是直接让学生阅读理解?设计思路:先尝试探究——再微课强化三、需要处理好的几个关系(一)微课使用与学生自主学习的关系(二)微课使用与学生探究能力发展的关系(三)微课使用与学生思维发展的关

5、系例:分数的意义三、需要处理好的几个关系(一)微课使用与学生自主学习的关系(二)微课使用与学生探究能力发展的关系(三)微课使用与学生思维发展的关系(四)微课使用与常态教学的关系注意:不要有为了“用微课”而去“用微课”。有些内容不用微课效率会更高,效果会更好。比如一些简单的计算内容。如:《加法交换律》、《乘法交换律》《小数的读法和写法》如:《整数加减法的运算定律推广到小数》微课:始生之物,其形必丑!谢谢大家聆听!

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1、基于微课运用的小学数学教学设计与思考浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心费岭峰以前的设计关于《倍的认识》基于“微课”运用的设计引导-发现式学习自主理解-练习深悟式学习引导-发现式学习模型学习目标由教师主导,学生跟着学的成份多,致使学习自主性不够,效益不会太高。自主理解-练习深悟式学习模型学生对学习目标比较明确,自主性较强,容易造成真实的矛盾冲突。基于“微课”运用的教学设计与实践一、什么是微课?从何而来?二、课堂教学中需要怎样的微课?三、需要处理好的几个关系?一、什么是微课?从何而来?《翻转课堂与慕课教学——一场正在到来的教育革命》——[美]乔纳森伯格曼亚伦萨姆一、什么是微课?从何而来?

2、《翻转课堂与慕课教学——一场正在到来的教育革命》——[美]乔纳森伯格曼亚伦萨姆尽管教学视频吸引了很多的注意力,但翻转课堂最了不起的好处并不在于这些视频,而是在于每位老师都需要重新评估和调整课堂上的时间。一、什么是微课?从何而来?所谓微课,是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或技能等单一教学任务编制的一组视频教学材料。最大特点就是“微”和“课”。“微”体现为时间短、内容少和制作简单。“课”则体现在聚焦某个知识点,讲授与设问相结合。二、课堂教学中需要怎样的微课?(一)概念讲解的微课着重于新知的理解可以分为四类:比如《倍的认识》比如《轴对称图形》以前的教学基于微课

3、的教学二、课堂教学中需要怎样的微课?可以分为四类:(一)概念讲解的微课(二)技能教授的微课类似于“画角”、“画垂线”、“画平行线”……例如:《角的度量》例如:《角的度量》先尝试,再观看,从而纠正完善;先观看,再尝试,从而体验形成;二、课堂教学中需要怎样的微课?(一)概念讲解的微课(二)技能教授的微课(三)拓展练习的微课可以分为四类:拓展练习的特点:一般要求比较高,难度较大。二、课堂教学中需要怎样的微课?(一)概念讲解的微课(二)技能教授的微课(三)拓展练习的微课(四)综合活动的微课可以分为四类:例如:《鸡兔同笼》、《分数的产生与历史》例如:《鸡兔同笼》例如:《分数的产生与历史》二、课

4、堂教学中需要怎样的微课?(一)概念讲解的微课(二)技能教授的微课(三)拓展练习的微课(四)综合活动的微课可以分为四类:另外:可以串起整节课的微课如《观察物体》(四下)三、需要处理好的几个关系(一)微课使用与学生自主学习的关系课前用、课中用、课后用慕课(翻转课堂)延伸、拓展三、需要处理好的几个关系(一)微课使用与学生自主学习的关系(二)微课使用与学生探究能力发展的关系例:四边形内角和希望学生先尝试探究,还是直接让学生阅读理解?设计思路:先尝试探究——再微课强化三、需要处理好的几个关系(一)微课使用与学生自主学习的关系(二)微课使用与学生探究能力发展的关系(三)微课使用与学生思维发展的关

5、系例:分数的意义三、需要处理好的几个关系(一)微课使用与学生自主学习的关系(二)微课使用与学生探究能力发展的关系(三)微课使用与学生思维发展的关系(四)微课使用与常态教学的关系注意:不要有为了“用微课”而去“用微课”。有些内容不用微课效率会更高,效果会更好。比如一些简单的计算内容。如:《加法交换律》、《乘法交换律》《小数的读法和写法》如:《整数加减法的运算定律推广到小数》微课:始生之物,其形必丑!谢谢大家聆听!

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