地理人教版八年级上册河流1

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1、《河流（第一课时）》教学设计葛家中学魏丽娜一、教材分析　河流的分布受地形的制约，河流水文特征的形成受气候的影响更大，所以通常人们说“河流是气候的产物。”教材也正是紧紧围绕着这一点，突出了各地理要素之间的内在联系。教材在介绍我国河流概况的基础上，以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。因此教材将本节内容分三部分:一：以外流河为主的；二：长江的开发与治理；三：黄河的治理与开发，计划用三课时完成。第一课时完成第一部分，内容有:一：基本概念--外流河、内流河、外流区、内流区；二：河流分布--我国外流区与内流区

2、的划分、河流的流向；三：我国流河的水文特征--流量、汛期、有无结冰期等方面进行描述，而这些方面又在不同河段、不同季节存在差异，对社会经济发展的影响也分为有利影响和不利影响；四：京杭大运河。二、学情分析本课的教学对象为八年级学生，本后安排在中国的疆域、地形、气候之后，为学生分析河流的流向、流量、汛期、有无结冰期打下了基础，且新课导入以复习提问和出示挂图“中国主要河流的分布”，提出问题：看到地图的第一感受是什么？相结合的方式进行，既增加了前后知识的联系又增强了学生对我国河流分布的感性认识，使学生对我国河流“以外流河为主”这一特点一

3、目了然。三、教学目标1.掌握内流河和外流河、内流区和外流区等基本概念，内流河和外流河的分布。2.能够运用地图等资料分析我国河流的水文特征及其成因。3.了解我国京杭运河的概况。四、教学重点1.基本概念。2.运用地图等资料分析我国河流的水文特征及其成因。五、教学难点我国流河的水文特征及其成因。六、教学方法引导探究、读图、讨论、讲练结合的教学方法。七、教学媒体教师准备的多媒体课件、地图、景观图片、Flash动画等资料。八、教学过程(一)创设情境，激发兴趣：复习提问、以旧导新：（教师）提问：回忆我们前阶段学习的内容思考一下：（1）我国

4、的地形、地势和气候都有什么特点？（2）对我国的河流有哪些影响？（学生）回答：要点摘要:（1）地形以山地为主，地势西高东低，呈三级阶梯分布；气候复杂多样，季风气候显著。（2）河流大多自西向东注入海洋；受夏季风影响，夏季降水多，河流水位上涨，易发洪涝灾害。（教师）：提出表扬。是的，同学们说的不错。我国疆域辽阔，河流也有很多。那么，我国的河流都有什么特点呢？今天，我们就来研究我国自然环境的第三节：河流。（板书）第三节河流［设计意图］河流的学习离不开地形、地势、气候的知识作铺垫，地势特点、气候特征对一个地区的河流影响很大。帮助学生建立

5、起知识间的内在联系和因果关系，逐步掌握学习地理的方法。（二）引导发现，探究点拨：活动1、自主学习--基本概念：（教师）：下面我们来进行一个小竞赛，看看谁能够快速的完成我们导学案“活动1中的自主学习部分”。1、仔细阅读教材42第2自然段和43页第1、2自然段。完成下列填空。2、阅读教材42页图2.30“中国主要河流分布”。完成下列问题。（1）填图：（2）结合填图：①说一说哪些河流是外流河？主要分布在我国哪些地区？为什么？它们各自注入哪个大洋？②哪些河流是内流河？主要分布在我国哪些地区？为什么？（学生）：独立完成，代表作汇报总结。

6、交流整理、小组分析、讨论完成。（教师）：小结：由此可见，我国是以外流河为主的国家。且由于我国东南部为湿润区和半湿润区降水多，因此多为外流河；而西北部为干旱区和半干旱区降水少，因此多为内流河，甚至有些河流出现断流现象。因此在地图上，西北内流河有的河道就用虚线表示。（板书）以外流河为主（板书）基本概念：内流河：外流河：河流分布：［设计意图］通过小竞赛，在规定的时间内，学生就会更加集中精神去找，去写：每个学生都有好胜心理，这样既可活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望，也可帮助老师了解学生的掌握情况。且通过地图观察、实例概况合作交流整理得

7、出我国内流区和外流区的分布原因。这样符合学生的学习需要。活动2、合作探究--水文特征：（教师）：现在我们已经知道了我国的一些河流，那么认识一条河流都需要具体了解河流哪些方面的特征呢？（学生）：回答。（教师)：下面我们就来进一步的学习河流。请同学们结合教材43页第3自然段完成导学案“活动2中的基本概况”。1、基本概况：（学生）：独立完成，代表作汇报总结。（教师）：也就是说我们要了解一条河流主要就是要了解该河流的水文特征。下面我们就针对河流的某些水文特征来具体探究一下。2、提问：A:(1)请同学们仔细观察“我国东部主要河流年径流量

8、变化曲线图”比较各河流量的大小，然后回答下列问题。①图中四条河流，哪条河流流量最大？哪两条河流流量较小？②我国河流的汛期多发生在什么季节？为什么？枯水期呢？（教师）：追问：是不是我国所有河流的汛期都集中在夏季？（学生）：回答。③为什么松花江会出现两个汛期？(2)引导学生联系我