地理人教版七年级下册美国——农业地区专业化

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1、优秀课例课堂教学设计与反思学科地理年级七年级教师房华金所在学校四川省成都市第十二中学版本、册数课目名称人教版七年级下册美国农业地区专业化教学目标结果性目标能够运用地图和其他资料，分析美国地形、气候、河湖特点，以及农业地区专业化与自然条件的关系。体验性目标在读图和讨论探究的活动中，体验农业生产与自然条件之间的关联。教学重点、难点及措施重难点:1、美国自然地理特征2、美国农业生产与自然条件之间的关联措施：自主探究和小组合作探究学习者分析从显性知识的角度来讲：七年级的学生经过上学期的世界地理概论和地图读图方法的学习，基本上能够在识图的基础上读出美国地形、

2、河湖、气候、农业区的分布，但由于学生年龄和心理发展阶段所限，学生欠缺深入探究地理事物的相关性和本质的能力，不能够准确分析出美国自然条件的特点及其与农业专业化发展的关系。从缄默知识的角度来讲：在全球化的今天，美国文化和产品已经深刻的影响着我们的生活和学习，在一定程度上能够感受和想象到美国的农业专业化的特征，但是不能由感性上升到理性，不能辩证的分析问题，大多数学生不能够用地理术语准确表达出，美国因地制宜的发展农业。教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用及分析提出问题解决问题反思提升运用反馈播放关于美国农业生产的视频；提出本节课核心问题。学

3、生在完成学习任务一时，教师有针对性的个别指导；板书。展示讨论任务；指导小组成员讨论；板书。引导学生归纳出美国基于各地的自然条件，实现了地区农业专业化。理解美国因地制宜的农业发展。人也应当结合自己的长处，选择合适自己的人生道路。展示四川盆地地形图和降水分布图；展示问题：说出一种或两种四川盆地的农作物，并分析其自然原因。看视频；明确本课学习任务。读美国自然地图，分析美国自然特征；展示分析结果，并解说读图方法和步骤。小组合作探究，结合美国地形、气候、河湖等自然条件和农作物生长习性，分析农作物产地及其理由。归纳出美国基于各地的自然条件，实现了地区农业专业化

4、，理解美国因地制宜的农业发展。读四川盆地地形图，中国年降水量图，任意说出一种农作物，并分析影响其种植的自然条件。吸引学生注意力，提出核心问题，明确本课学习任务。通过读图和分析资料，掌握美国地形、气候、河湖特点；巩固学生读图技能，形成空间概念。通过小组讨论，学生准确把握影响美国各区域农业发展的自然条件及其对应的农业生产对象。学生由感性上升到理性，透过现象看到本质，从而理解美国因地制宜的发展农业。学生运用深度体验中获得的技巧，通过实践，更好的达成本课的教学目标。PPT:出示探究活动的探究内容黑板:板书核心问题，学生解决核心问题的简要过程、反思提升要点等

5、应用信息技术环境教学小结多媒体，电子白板，投影仪，PPT,视频播放器等。解决学生学习从书本上走出来，能动手动脑、合作学习。从静态的学习环境变更为动态的、积极的学习环境。培养学生主动学习、合作学习的精神，在本次课中不仅学习知识，还学习方法能力，学习合作的精神。播放视频，对于活跃的学生来说可能会延伸出一些本课题之外的话题，教师要引导其进入课题。部分学生可能对于怎样读图还不能准确把握，需要适当提点读图方法。介入学生识图和讨论，引导学生有意识地识图、分析材料；学生发言定会花样百出，教师只是对有原则性错误的问题进行纠正，其他先板书，再引导、归类。学生先归纳，

6、教师再板书；教师在已有知识点的基础上进行提升，引导学生明确美国农业发展的自然条件。学生在分析影响四川盆地内部农作物生长的的自然条件过程中可能分析不全面，通过本课的学习，进行落实、展示，教师点评、指导、明确。教学反思【信息收集】课后搜集了全班学生的运用反馈33分。【反思判断】对搜集到的33份运用反馈练习基于关联体验目标达成情况评价标准进行了批阅和分类。【反馈调整】针对前述基于搜集信息的检测分析情况，准备做如下反馈调整：1、对于本节课中未能完全正确体验到关联的学生请他们认真修改订正反馈练习，并对改正的过程和结果加以监控与评价，根据不同的学生的不同问题，

7、提供个别的帮助，促进这部分学生在修改订正的过程中，加深对农业发展与自然条件的关联体验。2、后续教学中评价的反馈调整在运用核心问题教学的问题解决活动中，既要关注全班整体性的表现，给予积极正向的评价，又要关注课堂上发言和没发言的个体学生，对他们进行针对性的点拨、提示、评价，促进更多学生在解决问题的活动中获得更为深入的体验；在运用反馈环节学生展示时，对交流展示的学生，要给予包括表情等身体语言在内的激励性评价，以期学生获得成就感，提高课堂效益。