栽蒜苗（一）认识条形统计图

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1、课题：认识条形统计图（栽蒜苗一）教材位置：北师大版四年级下册第六单元第2课时教学目标：1、经历将种植数据收集、整理、分析、表示成统计图表的过程。认识1格表示一个单位或多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。2、能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。3、体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。教学重难点：1、重点：理解条形统计图中的数据所表示的各种信息，会将种植数据绘制成条形统计图。2、难点：依据收集的种植数据合理确定统计图中1格所表示的单位量。教学设计：课前：展示作品，收集数据。1、展示学生的种植实践作业——照片欣赏。师：孩子们

2、，你们在假期里都完成了种植实践作业，让我们来一起看看同学们的成果吧。2、问：你在种植过程中，对什么问题比较感兴趣？如：植物什么时候长的比较最快？谁的植物长得好，长得快？谁的植物长得高？设计意图：展示学生的部分作品，既是对学生实践活动的肯定，激发学生的兴趣，同时这又是来源学生的亲身经历，在课堂中引导学生用数学的眼光发现问题、寻找信息。一、整理数据，统一问题，完成统计表。1、以小组为单位，观察整理好的统计表。思考：根据自己小组的情况，你们觉得选择哪个数学问题进行研究比较合适？（谁的植物生长的最高？）2、解决收集、整理数据中的问题。师：要比较谁的植物生长的高，

3、想怎么统计？要注意什么？（每组根据自己组的数据选择统计第几天的高度。）3、整理数据，完成统计表。小组合作，汇总相关数据，完成统计表。（植物名称）第（）天生长情况统计表姓名（植物）植物生长高度（cm）设计意图：让学生明确在收集数据的时候要从所研究的数学问题入手，而且选择自己组里有共性位置的数据，保证统计的真实性和可比性。二、表示数据，绘制条形统计图。1、问：你能不能根据统计表中的数据，绘制条形统计图呢？2、小组合作，绘制条形统计图。（植物名称）第（）天生长情况统计图3、小组汇报，汇报完贴黑板上，再生生互评。(1)介绍一格表示1个单位的统计图。（贴黑板）(2

4、)介绍一格表示2个单位的统计图。问：说说为什么要这样做？（贴黑板）哪个小组和他们一样，也是1格代表2cm?（贴黑板）(3)介绍一格表示多个单位的统计图。问：还有和他们组不一样的吗？怎么不一样？说说你们是怎么确定的？1、小结：同学们，你们的统计图纵轴一格可以代表1cm、2cm……,能说说是根据什么来调整和确定的吗？要想准确的在统计图中表示出大家的数据，你觉得哪最关键？设计意图：本环节旨在让学生认识1格表示一个单位或多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图，通过小组讨论数据、绘制统计图的体会，发现利用最大数据来确定一格表示几的关键点。一、利用数据，分析问题。1

5、、问：请你们整体观察6幅统计图，你还知道了哪些信息？或者发现了些什么？2、问：看来我们看条形的长短就可以判断植物的生长是高还是矮。那我发现全班xxx的条形最高，所以我觉得他的植物是全班生长的最高的植物，你们觉得呢？生质疑，讨论。问：到底什么样的统计图可以互相比较呢？生：同种植物、同一时间点、纵轴的数据一格代表几也要相同。1、对比同种条件下的两幅统计图。问：你们觉得这两幅统计图的可以比较了吗？（说内容）通过这两幅统计图，你觉得如果让全班的同学都种白菜，你觉得哪一组的种植经验可以介绍给大家？为什么？生：确定一组说理由。（比最高、比最矮、感觉更集中在某一区域。

6、）师：我们知道植物长得快慢和很多因素有关，课下我们可以和我们推选的小组好好交流下种植的经验。4、对比分析，发现条形统计图的特点和优势。问：这就是我们今天一起来认识的条形统计图。（板书课题）相比于统计表，你觉得条形统计图有什么好处或优势吗？（说与统计表的区别；清晰直观的看出一组数据中的多与少）设计意图：学生通过自己小组的统计图可以分析简单的数据关系，本环节设计将几个小组的统计图综合的去分析，让学生在分析中发现统计图的可对比性，抉择可以对比的条件，在可对比的统计图中学会综合的分析问题、体会数据带来的感受。一、欣赏不同形式的条形统计图。师：下面我们就来看看生活

7、中用到的统计图。其中包括横向条形统计图、纵向条形统计图、复式条形统计图、数据大前端省略的条形统计图（省略前端，都表示出来条形会很长，对数据的表示费事不突出。）设计意图：此环节是对条形统计图样式的补充，目的是联系生活，不局限在单一形式。二、全课总结。1、回顾整个课的流程：课前我们把大家种植的数据进行了收集，今天我们对同学们的这些数据进行了整理，思考了可以提出哪些数学问题，然后我们分组确定了这节课研究的数学问题，把这些数据用统计表和统计图的形式表示出来，最后利用这些数据进行了对比、评价和分析。2、师：你觉得自己这节课的收获是什么？设计意图：课终，理清统计的全

8、过程，有助于加深孩子的经历过程的体验，积累统计的完整经验、体会不是为了画图而画图